Primer colegio técnico de Costa Rica cumple 70 años y JPS le dedica billete de lotería nacional impreso
El primer colegio de educación técnica en Costa Rica está cumpliendo 70 años
de fundación. Se trata del Colegio Vocacional de Artes y Oficios de Cartago,
COVAO Diurno, fundado en 1953 y declarado en 2002 Institución Benemérita de
la Patria.
Para celebrar este significativo evento, la Junta de Protección Social (JPS)
dedica el billete de lotería nacional impreso para el sorteo del domingo 29 de
octubre de 2023.
En el billete, se resalta la que fue su primera sede: la iglesia de María
Auxiliadora de Cartago y la imagen de uno de sus estudiantes portando el
estandarte de la institución en un desfile del 15 de setiembre.
Durante estas siete décadas, el COVAO Diurno ha graduado 8 mil estudiantes,
contribuyendo al desarrollo de numerosos profesionales técnicos en el país.
Es importante destacar que esta institución en el año 1970 fue declarada por la
Ley 4609 Institución de Interés nacional. Su enfoque es el bienestar social, sin
fines de lucro. Así, por ejemplo, el 30% de su población activa cuenta con alguna
beca que le apoya ya sea en el pago de mensualidades, transporte, alimentación
o materiales, entre otros.
Además, desde el 2013 cuenta con el Galardón de Bandera Azul Ecológica con
cinco estrellas.
“El COVAO es una de las instituciones más icónicas de la provincia de Cartago,
que goza de mucho prestigio por su gran labor en la formación de profesionales.
Por sus aulas han pasado cientos de jóvenes que han abierto su mente y
alcanzado sus sueños”, comenta José Alberto Ortega Vásquez, Director COVAO
Diurno.
SINAES presentó los retos de la Educación Superior para la próxima década
El Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES) realizó este jueves la Décima Quinta Edición de la Conferencia Magistral de la Cátedra SINAES Enrique Góngora Trejos, Educación Superior y Sociedad. En la actividad se presentaron los retos que debe asumir el sector para responder con excelencia y de manera proactiva a las necesidades sociales y al contexto educativo nacional. Este año el encuentro se denominó “La Agenda de la Educación Superior para la próxima década: Los Retos de Costa Rica para Lograrla”.
El Dr. Ronald Álvarez González, Presidente del Consejo Nacional de Acreditación destacó la importancia de la conferencia para propiciar la mejora continua en la educación superior. Luego, inició la presentación de los invitados especiales, el Dr. José Zaglul Slon y el Dr. Gabriel Macaya Trejos.
El Dr. José Zaglul Slon, rector emérito de la Universidad EARTH y Presidente de la Asociación de la Confederación Mundial de Asociaciones de Educación Superior para Ciencias Agrícolas y Biológicas (GCHERA) planteó el rol de los educadores para generar el cambio social a partir de la experiencia de servicio de la Universidad EARTH. “Las universidades tienen el poder para transformar al mundo; es necesario graduar profesionales de alto nivel técnico pero que tengan valores, no podemos enfocarnos en el concepto de competitividad sino en el de cooperación. Las instituciones de educación superior pueden cambiar al mundo, si nos unimos para aprender unos de los otros”, señaló.
Para Zaglul, “deben formarse personas con una visión de desarrollo sostenible, que promuevan una sociedad más próspera y que apliquen en su vida valores elementales, que sepan resolver problemas a través de medios pacíficos, que respeten el medio ambiente, que sean emprendedores y generen bienestar para ellos y también para sus conciudadanos”, afirmó. Según su experiencia, las universidades deberían recibir y becar estudiantes de comunidades de escasos recursos económicos, que compartan su conocimiento y experiencia y generen oportunidades laborales. “Formar profesionales exitosos implica la enseñanza participativa o vivencial, aunado al liderazgo ético basado en valores; junto con el compromiso con las comunidades creando puentes de doble vía; además del fomento de emprendedores y la resolución de conflictos. Debe de existir un énfasis en el aprendizaje no en calificaciones, integración de disciplinas y la sostenibilidad”, indicó.
Por su parte, el Dr. Gabriel Macaya, exvicerrector de investigación y ex rector de la Universidad de Costa Rica hizo referencia a los retos de la educación acorde con los hallazgos del IX Estado de la Nación. “La profundización de la crisis educativa en materia de gestión, recursos e inversión ha provocado una educación de menor calidad y de acceso excluyente. Estar en crisis no es novedad, la naturaleza de la crisis sí lo es. Los educadores deben aprender a desaprender, de entender que el conocimiento va evolucionando. Eso plantea un reto no solo para los graduados y las universidades. Hay que formar para lo imprevisible mediante lo disciplinario y lo humanista”, destacó.
Para el Dr. Macaya entre los desafíos de la educación para esta década están el acceso a las instituciones educativas, la gobernanza fragmentada, las condiciones económicas y políticas; el cerrar brechas de género y la promoción de las carreras STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Sugiere que maestros y profesores reciban evaluación de destrezas; analizar la calidad de aprendizaje de los estudiantes y reducir la brecha entre educación pública y privada. “Es necesario articular un verdadero sistema de educación pública que desarrolle gestión, calidad e inclusión, además de sostenibilidad. El papel del SINAES es fundamental para asegurar además de acreditación, gobernanza”.
La Dra. Lady Meléndez Rodríguez, Vicepresidenta del Consejo Nacional de Acreditación en el cierre de la actividad expresó: “la educación debe responder a la necesidad de promoción de un desarrollo sostenible mediante la investigación, la vinculación comunitaria y la tecnología. Debemos actuar con criterios de sostenibilidad global. Es imprescindible determinar un marco ético global alrededor de las implicaciones de la Inteligencia Artificial con un mapa de riesgos. El SINAES, con su labor contribuye a que las carreras y posgrados mejoren su calidad y le permite a Costa Rica cumplir con el Objetivo de Desarrollo Sostenible No. 4”.
La Conferencia se realizó el 19 de octubre en las instalaciones del Consejo Nacional de Rectores (CONARE). Se conectaron más de 18 países con una participación presencial y virtual de cerca de 500 personas. En el encuentro participaron los integrantes del Consejo Nacional de Acreditación, también hubo representantes del sector académico nacional, entre ellos rectores y docentes de universidades públicas y privadas.
Es imprescindible animar a más mujeres a entrar en ingeniería Universidad Fidélitas anuncia la oportunidad para colegialas de último año de colegio de optar por la Beca Ing. Sandra Cauffman
Las interesadas deberán demostrar su pasión e ingenio en la solución de problemas en un reto denominado Misión Montañosa, una prueba en línea donde un docente y sus estudiantes en expedición se encontrarán con diferentes situaciones complejas que requerirán la ayuda de las participantes para salir adelante.
La Universidad Fidélitas anuncia la convocatoria de la Beca Ing. Sandra Cauffman 2024, una destacada iniciativa diseñada para promover activamente la participación de mujeres en el campo de la ingeniería. Se otorgarán cinco becas a jóvenes talentosas de todo el país que demuestren su destreza en la resolución de problemas a través del desafío de la «Misión Montañosa».
¿Qué es Misión Montañosa?
La Misión Montañosa representa una evaluación en línea que pone a prueba la astucia y las habilidades fundamentales de las interesadas para solucionar desafíos reales. En este contexto, las participantes asistirán a un docente y a su grupo de estudiantes que, encontrándose en medio de una expedición en Cerro Pelado en Guanacaste, se enfrentarán a diversas situaciones complejas.
“Este concurso está abierto a colegialas de último año de bachillerato provenientes de diferentes centros educativos, como colegios académicos, privados, técnicos profesionales e incluso pueden participar mujeres con bachillerato en educación media que tengan al menos 2 años de estar trabajando y que no hayan cursado universitarios en ninguna universidad”, explicó Valeria Valverde, experta en Orientación Vocacional de la Universidad Fidélitas.
Inscripción:
La inscripción finaliza el 11 de noviembre y las interesadas podrán obtener más información y anotarse en este enlace: Misión Montañosa-Beca Sandra Cauffman
Distribución de las cinco becas:
Las cinco ganadoras obtendrán el 50% de beca durante toda la duración de sus estudios en el programa de bachillerato de la ingeniería que elijan.
Las distribución de becas será: una para una chica de un colegio académico, una para un colegio privado, una para un colegio técnico profesional, una para una mujer con bachillerato en educación media que tenga dos años de laborar y que no haya tenido la oportunidad de ingresar a ninguna universidad previamente. Asimismo, una de las becas está reservada para la joven con el quinto mejor promedio obtenido en Misión Montañosa.
Requisito clave:
Las postulantes deben cumplir con un requisito mínimo de una calificación ponderada de 80 en su último año de secundaria.
«Esta beca representa nuestro compromiso con la igualdad de género y el impulso de la participación de las mujeres en áreas STEM«, afirmó Valverde. «Queremos inspirar a las mujeres a romper estereotipos y explorar su potencial en el fascinante mundo de las ingenierías, que además ofrece estupendas oportunidades laborales en el presente y en el futuro«.
Sobre la beca Ing. Sandra Cauffman
Es una beca que la implementó la Universidad Fidélitas desde el 2018 en honor a la exitosa carrera de la reconocida científica espacial Ing. Sandra Cauffman para alentar a las jóvenes a perseguir sus sueños en el campo de la ingeniería. “Ella es el vivo ejemplo de la mujer que experimentó las barreras por temas de género para elegir la ingeniería que deseaba. A pesar de todos los obstáculos socioeconómicos, hoy es una reconocida ingeniera que ha roto todos los estereotipos y enarbola orgullosamente la bandera de la mujer ingeniera”, resaltó Valeria.
Actualmente y por medio de esta beca, hemos logrado la graduación de ingenieras en Ingeniería Civil, Sistemas de Computación, Cadena de Suministro y Logística, Industrial, Eléctrica y Electromecánica, entre otras.
Costa Rica recibe a estudiantes de Centroamérica y el Caribe para capacitarlos en tecnología
Estudiantes universitarios de Costa Rica, Guatemala, Honduras, El Salvador,
Panamá, República Dominicana, Venezuela, Jamaica, Trinidad y Tobago y
Surinam recibirán capacitaciones tecnológicas, culturales y de habilidades blandas
por una semana en San José, Costa Rica
San José, Costa Rica 9 de octubre 2023. Con una creciente participación
femenina, 92 estudiantes de carreras tecnológicas de 10 países de Centroamérica
y el Caribe se dan cita en Costa Rica para participar en la novena edición del
Programa Semilla para el Futuro.
El programa insignia de RSE global de Huawei selecciona a estudiantes
sobresalientes para empezar una aventura tecnológica y cultural de la mano de
expertos y líderes de la industria TIC.
Durante los próximos 8 días, los 93 estudiantes aprenderán de las nuevas
tendencias tecnológicas, participarán de clases dictadas por INCAE, afianzarán
sus habilidades blandas y compartirán con expertos de la industria temas que les
ayudará en sus futuras carreras profesionales.
En los últimos 9 años, Semillas Para el Futuro ha trabajado con universidades
reconocidas de la región para seleccionar a los mejores estudiantes en esta
oportunidad académica que les permitirá adquirir habilidades tecnológicas a la vez
que aprenden de nuevas culturas y desarrollan su creatividad con la realización
del proyecto “Tech4Good”.
Por medio del proyecto “Tech4Good”, los estudiantes tendrán la oportunidad de
poner en práctica sus conocimientos y profundizar sobre las herramientas que
brinda la tecnología para abordar problemas sociales o ambientales de sus países
de origen. Los mejores proyectos serán seleccionados para la fase global en
donde el grupo ganador podrá lograr un financiamiento por $100,0000 USD para
la realización de su proyecto.
Parte de los esfuerzos de Huawei es impulsar la participación femenina, disminuir
la brecha de género ha sido un eje fundamental de esta labor en los últimos años.
Los primeros años de Semillas para el Futuro Centroamérica y el Caribe, se
manejaba un porcentaje del 15 % de participación femenina, actualmente
ascendió a un porcentaje del 44% y el objetivo en un futuro es poder lograr el 50%
para fomentar su desarrollo profesional y formación de habilidades digitales.
Semillas para el Futuro se ha llevado a cabo consecutivamente durante 15 años
desde su primer lanzamiento en 2008 en Tailandia, y más de 15,000 estudiantes
de más de 500 universidades en 137 países y regiones de todo el mundo han
participado en el programa. En términos locales, el programa se implementa
desde 2015 en la región de Centro América y el Caribe, alcanzando a más de 400
alumnos de 10 países en la región.
“Creemos que podemos contribuir de gran manera a las comunidades locales
trabajando de la mano con nuestros clientes, socios y partes interesadas ya que
todos compartimos la misma visión de querer impulsar la transformación digital de
nuestra región, para lograr esto lo más importante es invertir en el talento,
capacitar a las futuras generaciones con habilidades técnicas y herramientas de
negocio es el paso más importante que hemos identificado para construir un
ecosistema tecnológico robusto”. Dijo Daniel Ding, VP de Asuntos Públicos y
Comunicaciones de Huawei Latinoamérica y el Caribe.
Conozca a los costarricenses con becas de la Fundación Carolina para estudiar en reconocidas universidades en España
Un grupo de 12 profesionales cursarán maestrías, doctorados y cursos de verano tras
sobresalir entre casi 30 mil solicitantes de toda Iberoamérica, quienes compitieron
por alcanzar 613 becas
Un grupo de 12 profesionales costarricenses alcanzaron becas para estudiar maestrías y doctorados en
prestigiosas universidades en España, así como, cursos de verano de la reconocida Universidad
Complutense, con sede en Madrid, gracias a los programas de la Fundación Carolina.
Los ticos formaron parte de una competitiva lista de 29.243 solicitantes de los países de Iberoamérica,
quienes buscaron una de las 613 becas y ayudas económicas de la convocatoria 2023-2024, lanzada
por la Fundación Carolina, en enero de este año, un 95% de las cuales cubría la totalidad de los
estudios.
Así, por sus destacados perfiles, siete profesionales de Costa Rica completarán maestrías; uno más
renovó la beca para su tercer año de doctorado y otros cuatro lograron apoyo económico para ingresar
a cursos de la Escuela Complutense de Verano, los cuales fueron impartidos en julio de este año.
De hecho, de los 12 nuevos ticos becados, un total de ocho son mujeres profesionales, representando
un 67% del grupo seleccionado; lo cual coincide con que, desde el 2011, la Fundación Carolina
registra un incremento de mujeres, ganadoras de estas oportunidades de formación.
Además, tras Ecuador, México y Perú, Costa Rica se ubicó en el cuarto país con un incremento de
postulantes al pasar de 385 a 600, entre el 2022 y el 2023, una mejoría que demuestra el creciente
interés en las oportunidades que ofrece la Fundación Carolina y las universidades españolas.
Ante estos positivos números, la embajadora de España en Costa Rica, Eva Martínez, resaltó la
trayectoria de la Fundación Carolina: “Ha demostrado que es un actor relevante para unir a Costa Rica
y España en ámbitos de gran importancia, como el académico, cultural y científico; pero, sobre todo,
quiero destacar que los estudiantes costarricenses tienen un alto índice de éxito en la obtención de las
becas de la Fundación Carolina, de hecho, han convertido a Costa Rica en el país que más becarios
per cápita tienen, en todo el ámbito Iberoamericano”.
Efectivamente, desde la creación de la Fundación Carolina, en el año 2000, más de 450 costarricenses
han alcanzado becas de esta entidad española, la cual abre su convocatoria en enero de cada año, para
candidatos de toda Iberoamérica, a través de su portal, www.fundacioncarolina.es, en un proceso
sencillo y en completamente en línea.
Conozca, acá, a los 12 becados costarricenses, ocho de los cuales cursarán el Atlántico, este 11, 15 y
25 de setiembre, para alcanzar sus metas de estudios de maestrías y doctorado.
Sheryl Yulianna Arias Sandí y Daniel Pinto Atmetlla: estos arquitectos, egresados de la
Universidad Veritas, ganaron los dos únicos cupos disponibles para el Máster en Edificación
Sostenible de la Universidad de La Coruña, ciudad costera, en el noroeste de España, donde se
convertirán en expertos en propuestas arquitectónicas con un enfoque en desarrollo sostenible.
“España es uno de los mejores países para obtener un máster en el extranjero y es un excelente lugar
para vivir. En mi caso, me encantó una frase que tienen los coruñeses: '¡A Coruña: la ciudad donde
nadie es forastero!'”, expresó Sheryl Arias, quien pondrá un alto a su trabajo, en una firma de
arquitectos, con sede en playa Tamarindo, Guanacaste, para cumplir su sueño profesional.
“Desde mi tiempo, como estudiante, desarrollé un especial interés por la materialidad en la
arquitectura, especialmente, sobre materiales sostenibles. Creo en la innovación como herramienta
para el desarrollo sostenible”, comentó, por su parte, Daniel Pinto Atmetlla, sobre esta experiencia.
María Elena Salgado García: ingenieria en Calidad Ambiental y oriunda de Nicaragua, Salgado
trabajó para el Jaguar Rescue Center, en Puerto Viejo, en Limón, al momento de aplicar para la beca
de la Fundación Carolina, la cual le permitirá estudiar una Maestría en Geoinformática para la gestión
de Recursos Naturales en la Universidad de León, al noroeste de España.
“Combina algoritmos matemáticos y técnicas informáticas avanzadas para resolver problemáticas de
índole geográfica mediante el desarrollo o aplicación de programas informáticos y modelos
matemáticos. Esto se utiliza como una herramienta transversal a cualquier proyecto de planificación o
gestión de recursos naturales”, explicó Salgado, sin escatimar detalles.
María Fernanda Hernández Zamora: con una Ingeniería en Gestión Ambiental de la Universidad
Nacional, Hernández estudiará una Maestría en Gestión Integral del Agua con énfasis en Tecnologías
del Agua en la Universidad de Cádiz, ciudad costera al sur de España. “Desde cuando comencé mi
vida universitaria, tuve como meta estudiar en el extranjero, por lo que encontré a la Fundación
Carolina por medio de búsqueda de oportunidades de becas en la web”, dijo esta acuciosa profesional.
Sergio Andres Murillo Sojo: este limonense, ingeniero en Mecatrónica del Instituto Tecnológico, en
Cartago, cursará una Maestría en Mecatrónica en la Universidad de Vigo, en la costa noroeste de
España. “La meta es regresar al país a buscar opciones para aplicar lo aprendido y aportar al
desarrollo”, comentó Murillo, quien labora en el Área de Investigación y Desarrollo del Instituto
Costarricense de Acueductos y Alcantarillados, en San José, a donde confía pueda volver para mejorar
aún más los procesos de potabilización y sanitización.
María Fernanda Borloz Zumbado: productora audiovisual con experiencia, como realizadora
televisiva para Repretel, Multimedios y Teletica, esta profesional será alumna de la Maestría en
Realización y Diseño de Programas y Formatos de Televisión de la Universidad Complutense y el
Instituto RTVE —Radio y Televisión Española—. “Recomiendo investigar bien el programa que se
va a estudiar porque hay muchas opciones; de preferencia, averiguar también acerca de las
universidades y su prestigio: Fundación Carolina ofrece las mejores facultades para estudiar en
España” aseguró Borloz, quien desde el 2015 perseveró en postular por becas de la Fundación
Carolina.
Kevin Fabián Sequeira Gutiérrez: este pianista, músico y concertista de la Universidad de Costa
Rica, ingresó a la Maestría en Interpretación de la Música Clásica y Contemporánea en Piano, en el
Conservatorio Superior de Música del Liceu de Barcelona. “España tendrá siempre un estándar alto y
competente en su nivel de educación, en el mundo, dado que invierten mucho en ello; además, los
intercambios culturales son de lo mejor: el panorama se amplía y la experiencia será lo que más ayude
a crecer”, subrayó el músico, quien animó a sus colegas, del mundo de las artes, a revisar las opciones
que ofrece la Fundación Carolina para todos ellos.
Sergio Solís: especialista en imagenología diagnóstica y terapéutica, docente e investigador de la
Universidad de Costa Rica, Solís renovó su beca para el tercer año del Doctorado en Medicina
Aplicada y Biomedicina, en la Universidad de Navarra, en el norte de España. “Aconsejo a quienes
deseen realizar estudios en España revisar con atención la página de la Fundación Carolina, donde hay
másteres y doctorados de muy alto nivel”, expresó el investigador.
Finalmente, cuatro profesionales están ya de vuelta, en suelo tico, tras culminar sus cursos de verano
con becas de ayuda económica, dadas por la Fundación Carolina, para estudios en la Escuela
Complutense de Verano, en Madrid, la cual recibió a 575 alumnos de 29 países, en julio de este año.
Se trata de la ingeniera en Topografía Catastral, Ana Julia Herrera González, y la ingeniera en
Ciencias Forestales, María Elena Corrales Torres, quienes completaron el curso sobre “Herramientas
para la captura, análisis y visualización de Big Data geolocalizado: Web Scraping, SIG, drones y
estadística espacial”.
Por su parte, la ingeniera en Sistemas de Información, Francini Corrales, aprendió sobre “Big Data
análisis de datos y aprendizaje automático con Python”. Además, la educadora de secundaria y técnica
en producción audiovisual, Loreana Garro Navarro, ingresó al curso “Neurociencia y
Neuroeducación: Cerebro, procesos cognitivos y emocionales”.
Algunos mitos que limitan el efectivo aprendizaje del idioma inglés
80% de los empleos creados en el país durante el 2021, requerían inglés como requisito de contratación, señaló Cinde.
Encontrar la metodología correcta, buscar espacios seguros de aprendizaje, e incorporar el inglés a la vida cotidiana, son algunas recomendaciones para aprender inglés, señala especialista de plataforma de enseñanza, Craving English.
Para el 2040, Costa Rica tiene la meta de que los estudiantes del sistema público alcancen el bilingüismo con, al menos, un segundo idioma como el inglés. Esto según la estrategia nacional Alianza para el Bilingüismo (ABI)[1] del Ministerio de Educación Pública (MEP).
Sin embargo, al cierre del 2021, el 64% de los estudiantes de último año de secundaria que realizaron la Prueba de Dominio Lingüístico en el Idioma Inglés del MEP, tenía un nivel de este idioma de principiante y elemental (A1 y A2)[2], de acuerdo con las bandas establecidas por el marco Común europea de Referencia para las Lenguas (MCERL).
Para Adriana Castro, fundadora y directora de Craving English, plataforma virtual para la enseñanza del idioma inglés, aunque se han dado mejoras para la enseñanza de este idioma, estos datos continúan siendo preocupantes, ya que, en la actualidad, en ocasiones no basta solo con saber un segundo idioma, sino que se pide hasta un tercero.
“Ahora hablar inglés se ve casi como un requisito básico. Se pide para el puesto, se use o no; es decir, el puesto puede ser 100% en español, pero puede surgir una eventualidad en que la persona deba utilizar el inglés. Ahora el inglés se está pidiendo hasta como respaldo. Esto porque Costa Rica ya es un país muy global. Estamos en contacto con personas de todos los países, tanto la misma empresa, con proveedores o con clientes internacionales”.
Precisamente, datos de la Coalición Costarricense de Iniciativas para el Desarrollo (Cinde), de los 22.461 puestos de trabajo creados durante el 2021, el 80% de estos requería dominio de inglés como parte de los requisitos de contratación.
De acuerdo con la fundadora del método Craving English, el país presenta muchas oportunidades para preparar adecuadamente a los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Para ello, primero se deben conocer los mitos que pueden afectar ese proceso.
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Para Castro, el primero es la edad. “Muchas de las personas que estudian en Craving English nos decían, antes de iniciar, es que ‘estoy mayor para aprender’, ‘ya no aprendí’, ‘ya no tengo edad para aprender’. Esto no es cierto. Cualquier persona puede aprender inglés sin importar su edad. Lo que se requiere es encontrar la metodología correcta para aprender”, dijo la especialista.
Añadió que otro mito es el del tiempo. Por ejemplo, métodos actuales, como el que aplica Craving English, no requieren que la persona esté sentada en una clase durante 3 ó 4 horas todos los días. Sino que, con sesiones semanales de 90 minutos, y retos o prácticas de 15 minutos cada día, se ha demostrado que el estudiante puede aprender y desarrollar de forma muy efectiva un proceso de aprendizaje de inglés. “En la actualidad, las personas no tienen tiempo y requieren procesos más rápidos, pero efectivos. Está comprobado que el tiempo es un factor que influye en dejar ‘botado’ un curso, más si es una persona que tiene su trabajo en una empresa o es emprendedor”, afirmó Castro.
De igual forma, el tercer mito que ha detectado Castro, es el del uso de libros de texto, el cual, además, en ocasiones obliga a realizar una inversión adicional. “Con nuestro método, no utilizamos libros de texto, porque para aprender inglés fomentamos el método natural de escuchar y aplicar. Los métodos tradicionales se han enfocado en enseñar la gramática, pero, en el caso del español, nuestro idioma nativo, desde que somos bebés lo aprendemos escuchando a las otras personas, y cuando lo podemos hacer, empezamos a repetirlo. Esta es la forma natural de aprender inglés también”, mencionó Castro.
Pero ¿cómo iniciar el proceso de aprender inglés? La fundadora y directora de Craving English, mencionó que la primera recomendación es establecer metas pequeñas que se puedan lograr a corto plazo.
“Si todos los días nos sentimos que ganamos, nos vamos a motivar. Vamos a decir. ‘guau, sí, lo estoy logrando’. Al contrario, si nos ponemos metas inalcanzables, como que en 3 meses ya voy a ser bilingüe, lo que se va a dar es una desmotivación, ya que son metas irreales”, explicó Castro.
Una segunda recomendación es incorporar el inglés en la vida diaria para que nuestro cerebro lo vaya viendo de forma muy familiar. Esto, por ejemplo, cuando se escucha música, debe procurarse que sea en inglés, o si se escuchan podcast, seleccionar algunos en inglés también, esto mismo con las películas o los libros o blogs de literatura.
Una tercera es ser pacientes. Esto ya que aprender un segundo idioma no es sencillo y, si no se aplica un método correcto, puede ser frustrante para la persona. Por ello, ir paso a paso, con determinación, disciplina, y constancia, es muy importante.
“Para combatir esto, el aprendizaje del inglés debe verse como algo entretenido. Por ello, seleccionar la metodología correcta es muy importante. En Craving English hemos visto que, a los adultos, por ejemplo, les gusta jugar para aprender. Otro mito que existe es que las clases de adultos es estar sentado y solo escuchando al profesor. Las clases dinámicas, con juegos, que sean visuales y de escucha, son muy importantes para fomentar un correcto y efectivo aprendizaje del idioma”, mencionó Castro.
Finalmente, buscar un espacio seguro para aprender inglés es un factor muy importante. Esto porque, desde Craving English han detectado que casi el 50% de sus estudiantes han llegado con algún trauma que se les generó años atrás y, aún hoy, les afecta su proceso de aprendizaje de inglés.
“Hemos visto casos en que los estudiantes nos dicen que cuando estaban en clases, el profesor los puso a leer, pero pronunciaron mal una palabra y todo el grupo se empezó a reír, o que el profesor los regañó fuerte frente a toda la clase por un error cuando hablaban en inglés. Este tipo de situaciones, generan traumas, malos recuerdos, que al sentir que se puede vivir una situación similar bloquean al estudiante, lo limitan en su proceso. Por ello, buscar espacios seguros en donde se pueda pronunciar mal y en lugar de corregir o decir que está mal, se enseñe una forma de pronunciar mejor; es decir, no decir que algo se hizo mal, sino que se puede hacer de mejor forma y fomentar esos procesos de mejora continua en el estudiante, que le permita mejorar, paso a paso, su nivel de inglés y elimine cualquier trauma que se tuviera”, afirmó la fundadora y directora de Craving English.
Sobre Craving English
La metodología Craving English ha preparado a más de 3,000 estudiantes a la fecha en el idioma inglés. Este programa inició en el 2018 cuando la costarricense, Adriana Castro, su fundadora, se trasladó a vivir a República Checa. En este país europeo inició dando clases de inglés a los ciudadanos checos con edades entre el año y medio y los 70 años de edad, por lo que la metodología aplica para cualquier estudiante. Previamente, Adriana vivió 12 años en Estados Unidos.
La metodología, al ser 100% virtual, puede recibirse por los estudiantes en su casa, oficina, o de forma remota en cualquier otro lugar. Se brindan clases semanales con una duración entre los 50 y 90 minutos, en donde el 80% del tiempo el estudiante es el que practica y los profesores, 100% nativos, corrigen de forma empática, impulsando siempre la mejora en la construcción de las oraciones y la pronunciación. Como aspecto llamativo, la metodología no utiliza libros, sino que se enfoca en un aprendizaje con juegos y dinámico. Las clases se pueden cursar de forma individual, en pareja, o en pequeños grupos, para que el aprendizaje sea personalizado. Además, antes de iniciar, se realiza una prueba de nivelación, así como una evaluación individual cada tres meses para analizar el avance de cada estudiante.
Craving English es una academia de inglés que ofrece una forma única y efectiva de aprender o mejorar tu inglés. Craving English cuenta con una metodología única, entretenida y efectiva, además de clases en línea y en vivo por zoom, sesiones en grupos de 2 a 6 estudiantes o individuales. También cuenta con profesores nativos, disponibilidad de horarios, mini retos diarios para practicar todos los días, taller conversacional gratis para nuestros estudiantes, clases grabadas, por si te perdiste alguna. Craving English ofrece programas para niños, adultos y empresas, así como clases prácticas y con enfoque conversacional.
La competencia más importante del siglo XXI es la adaptabilidad
Así concluyeron expertos que participaron en congreso sobre “Futuro de la Educación”
La adaptabilidad es una habilidad fundamental que las
personas deben de trabajar para lograr habituarse a los cambios que el mundo
presenta.
Esta es una de las conclusiones más importante a la que llegaron los conferencistas
nacionales e internacionales, quienes participaron en el congreso “Futuro de la
Educación”, organizado por la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología,
ULACIT.
“Hay que salir de la zona de confort, desarrollar las habilidades blandas y estar
preparados para recibir la tecnología y convertirla en la mejor aliada para poder
adaptarnos a los cambios, porque en cualquier campo en que nos desarrollemos,
estamos a clic de quedar desactualizados”, dijo Marianela Núñez, rectora de ULACIT.
Como ejemplo, mencionó la reciente pandemia que enfrentó el mundo entero y que
demostró que los países que mejor se adaptaron fueron quienes tuvieron menor
afectación económica y social.
“Las universidades tienen un gran reto con sus estudiantes, porque al final cada
persona no se define por lo que estudió, sino por lo que se le enseñó: enfrentar los
retos, gestionar proyectos, comunicarse y adaptarse con todas las herramientas
necesarias para la vida.”, mencionó Núñez.
Los expositores también coincidieron en que el futuro de la educación es hoy, y por
ello, es necesario adaptarse día a día a los cambios y avances que se presentan.
Durante dos días, se hizo un análisis de la visión integral con que se debe preparar a
los estudiantes ante los desafíos de un mundo en constante evolución.
Además, se analizó la importancia de integrar en forma efectiva la tecnología en el
proceso de enseñanza para mejorar la calidad educativa. Destacando que los
profesores deben de apoyarse de las herramientas tecnológicas. Algunas herramientas
que mencionaron los expertos fueron desde instrumentos para identificar plagios, hasta
crear clases con avatares, hacerle preguntas a importantes personajes de la historia,
planificador de clases, personalización de las lecciones, entre otros.
El evento también profundizó en lo fundamental que representa enseñar otras
habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la resolución
de problemas, para preparar a los estudiantes para el éxito en un mundo altamente
cambiante; es decir, enseñar a los estudiantes lo que la inteligencia artificial no puede
hacer.
Algunas carreras que destacaron los invitados, que pueden presentarse en el futuro
son: “prompt engineer”, encargado de pedir a las herramientas de inteligencia artificial
alguna solicitud, es decir, el encargado de comunicarse con estas herramientas para
obtener la información exacta. Otra carrera que se destacó es el encargado de aulas
resilientes, un profesional que se dedique a conectar con los estudiantes, buscar un
ambiente de aula positivo, los prepare para el mundo real haciéndoles ver cómo se
conecta lo aprendido en la vida, y que sea apoyo en la resolución de problemas. Esto
permitirá a los estudiantes, adaptarse mejor a los cambios para enfrentar los retos sin
miedos.
Este evento se realizó con el objetivo de explorar las necesidades que demanda el
mercado para formar a los profesionales y emprendedores que se requieren, también
se analizaron las tendencias educativas más significativas.
El congreso contó con la participación de invitados como Gary Bolles, autor del libro
“Next Rules of Work”, Jorge Rodriguez Tort y Beatriz Palacios del Tecnológico de
Monterrey, así como importantes autoridades de universidades locales, entes
reguladores y empresas tecnológicas.
Todas las conferencias, foros y conclusiones, las puede encontrar en el Facebook de la
ULACIT.
Enel Costa Rica Lanza » Innovaplay » un programa para estudiantes rurales
En esta primera edición, 125 estudiantes recibirán capacitaciones en energía renovable, medioambiente, economía circular y emprendimiento.
InnovaPlay culminará en noviembre con un concurso donde se premiarán los tres mejores proyectos desarrollados por los estudiantes.
Al menos 125 estudiantes de primaria de zonas rurales recibirán formación y capacitación con el objetivo de plantear soluciones para su centro educativo y así concursar para obtener los recursos y hacerlo una realidad. Esto será gracias al programa InnovaPlay de la empresa Enel que, a través de su línea de negocio Enel Green Power, implementará con el apoyo de aliados como el Despacho de la Primera Dama, la Universidad Nacional y empresas que forman parte de la Alianza por la Educación.
InnovaPlay beneficiará a niños, niñas y docentes de centros educativos de las zonas de influencia de Enel. En esta oportunidad, participarán escuelas de Atenas, Mora y Sarapiquí en Alajuela. El proyecto cerrará en noviembre del presente año con un concurso en el que se premiarán las tres mejores propuestas de los estudiantes.
Entre los temas que recibirán los estudiantes se encuentra el desarrollo de proyectos, que será impartido por estudiantes de la Universidad Nacional Campus Sarapiquí; y la metodología Kidovation de la empresa Accenture, que es una experiencia basada en el aprendizaje lúdico para niños, adultos jóvenes y sus familias, la cual les enseña a través de los principios de la agilidad, la innovación, la codificación y el pensamiento de diseño.
Karla Rodríguez Monge, gerente país Enel Costa Rica, indicó que “Gracias a InnovaPlay, afianzamos nuestro compromiso por promover el acceso a educación de alta calidad, inclusiva y justa, para así aportar al desarrollo social, ambiental y económico de las comunidades en nuestra zona de influencia. Queremos sembrar una importante semilla con los más pequeños para que se conviertan en agentes del cambio y aporten, con ideas innovadoras, a la sostenibilidad de nuestro país”.
La Universidad Nacional de Costa Rica sede Sarapiquí y empresas como Accenture, Pozuelo, ESPH y Yo Emprendedor, se unieron a este programa, que tiene como objetivo darle la posibilidad a niños y niñas de zonas vulnerables del país para que a través de la tecnología y el juego aprendan sobre energía sostenible, la importancia del cuidado de los recursos naturales, emprendimiento y economía circular.
InnovaPlay, es una iniciativa que se alinea con la Ruta de la Educación del Ministerio de Educación Pública (MEP) en el desarrollo de competencias para la ciudadanía responsable y solidaria, para la vida y para la empleabilidad digna y el desarrollo de Aceleradores para la recuperación del aprendizaje.
10 niñas ticas se preparan para despegar a la NASA, en diciembre viajarán a Space Center, en Houston
Se trata de la segunda tripulación del programa Ella Es Astronauta, de la Fundación She Is.
Ellas tendrán un proceso educativo que marcará sus vidas, detonará talentos y desarrollará habilidades en
torno a la educación STEAM.
Luego de una exitosa convocatoria nacional que contó con más de 800
inscripciones, el programa Ella Es Astronauta de la Fundación She Is seleccionó a 10 niñas y
adolescentes ticas, en condiciones de vulnerabilidad y amantes de la ciencia y tecnología, para ser parte
de la segunda misión rumbo al Space Center Houston de la NASA.
Las seleccionadas tendrán la oportunidad de desarrollar habilidades en áreas STEAM (ciencias,
tecnología, ingeniería, matemáticas, artes) junto a expertos de la NASA y visitar uno de los centros de
investigación espacial más grandes del mundo.
“El día que me dijeron que era una de las tripulantes de la Fundación She is fue uno de los momentos
más memorables de mi vida porque este siempre ha sido mi sueño, de ir a conocer astronautas y conocer
sus historias, y ahora que tengo la posibilidad de ir a los lugares que siempre he soñado le doy gracias a
la fundación por darme esta oportunidad”, comentó Isabella Rosales Vargas, Tripulante Seleccionada
2nda Misión Costa Rica.
Desde 2019, la Fundación colombiana “She Is” desarrolla el programa Ella Es Astronauta, un programa
reconocido a nivel mundial en alianza con el Space Center Houston – NASA, Estados Unidos. El objetivo
del programa es romper estereotipos de género, convertir a las niñas en agentes de cambio en sus
comunidades, generar herramientas académicas, brindarles la posibilidad de vivir una experiencia
inolvidable, e inspirarlas a hacer posible lo imposible.
Según explicó Priscilla Solano, directora del programa en Costa Rica, la emocionante aventura comenzó
el 31 de julio de 2023, con capacitaciones virtuales que se extenderán durante 4 meses. Ellas participan
en diversas clases y talleres sobre carreras STEAM, robótica, prevención de embarazo adolescente,
liderazgo, educación financiera, propósito de vida, inteligencia emocional, ciberbullying,
emprendimiento y mucho más.
“Estamos muy emocionados, este año contamos con la representación de niñas y jóvenes, entre los 12 y
los 16 años, de nuestras 7 provincias, con una gran disposición de aprender y sacar el máximo provecho
a esta experiencia. Dado el éxito que tuvimos el año anterior con la primera misión costarricense,
sabemos que será una oportunidad muy enriquecedora para ellas, tanto lo que van a vivir en este
tiempo, como lo que va a quedar en ellas para su futuro profesional”, comentó Solano, directora país del
programa y vicepresidenta de Fundación She Is.
Grandes organizaciones como Organon, Goya, Mastercard, EY, TOTTO y MASCO las cuales le apuestan a
la educación como motor de cambio, están generando con su apoyo un impacto positivo, logrando
reducir la brecha de desigualdad y brindando oportunidades para aquellas niñas que no tienen acceso a
recursos educativos de calidad.
“Al unirse a este programa las organizaciones son catalizadores del cambio, formando generaciones de
niñas y mujeres que enfrentan los desafíos tecnológicos y científicos del futuro”, resaltó Nadia Sánchez,
CEO & fundadora de She Is.
Además, las jóvenes tripulantes tendrán la oportunidad de interactuar en charlas y webinars con
destacados líderes de alto impacto, incluyendo figuras como como Sandra Cauffman, Subdirectora,
División de Astrofísica de la NASA; Adriana Ocampo, directora de Sistemas de la Tierra para el
mantenimiento de satélites en la NASA y mujeres lideres que rompen estereotipos como Tatiana
Calderón, primera mujer de América Latina en conducir un auto de Fórmula 1, Zaida Hernández,
Ingeniera de Naves Espaciales en el Centro Espacial Johnson de la NASA en Houston, TX. y muchos más.
Todo lo aprendido, a nivel personal y educativo, las preparará para su viaje especial hacia el Space
Center Houston en diciembre. Por cinco días, tendrán actividades de robótica, programación,
construcción de cohetes, organización de misiones, creación de hábitat lunar y charlas con expertos en
dirección de vuelo y simulación de viajes al espacio. En esta dinámica, además, aprenderán a trabajar en
equipo, a desarrollar valores de liderazgo, tal cual lo hacen los equipos profesionales de astronautas que
se embarcan en las misiones espaciales. El programa culminará con la graduación en las instalaciones de
la NASA, pero el impacto en la vida de las tripulantes y sus comunidades continuará.
A su regreso, las tripulantes elevarán su voz, contarán sus experiencias, implementarán sus proyectos
STEAM en sus comunidades con el objetivo de fomentar cambio, generar oportunidades, que permitan
hacer de Costa Rica, Latinoamérica y del mundo un lugar mejor. Las tripulantes y nuevas agentes de
cambio, llevarán en su ADN, la misión de trabajar siempre, por la equidad de género e igualdad de
oportunidades para la juventud en el mundo.
Con liderazgo de Fundación CRUSA en proyecto de educación inmersiva, Costa Rica se prepara para revolucionar la forma de aprender
Alianza estratégica entre Fundación CRUSA y la empresa EON Reality potenciará el aprendizaje y la enseñanza a más de 5.700 estudiantes y docentes.
Programa pone al alcance de costarricenses las tecnologías inmersivas potenciadas con Inteligencia Artificial de manera fácil y sencilla.
Costa Rica está a punto de dar un salto revolucionario en la educación. La Fundación CRUSA y EON Reality, líder global en Realidad Virtual (VR), Aumentada (AR) y Extendida (XR), se unieron para la implementación del Programa CRUSA – EON Educación Inmersiva, el cual transformará el aprendizaje y la forma de desarrollar habilidades a 5,750 estudiantes y docentes, utilizando tecnología de punta y experiencias inmersivas.
¿Se imagina acceder a ambientes de aprendizaje totalmente inmersivos sin costosos visores de realidad virtual? Gracias a esta alianza, estudiantes de diversas partes del país podrán hacerlo utilizando cualquier smartphone de gama media, tableta o computadora.
Se trata de un plan piloto que se desarrollará en los próximos cinco años, con estudiantes y docentes del Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC), en una primera etapa. El proyecto cuenta con una inversión equivalente de $30 millones (¢16 mil millones de colones) que abarca equipos de última generación, miles de licencias de software de vanguardia en tecnologías de realidad extendida e inteligencia artificial, así como capacitación especializada, asesoría pedagógica y soporte técnico de primer nivel.
Por su experiencia y trayectoria en catalizar y articular esfuerzos de formación y fortalecimiento del talento humano y la cultura emprendedora en el país, Fundación CRUSA fue seleccionada por el EON Knowledge Metaverse Grant Program, un programa de donaciones de esta empresa estadounidense, como socio ideal para coordinar y articular la implementación de este proyecto.
«Es crucial fortalecer los procesos educativos y utilizar herramientas con tecnología de punta para generar innovaciones en los sistemas de formación y aprendizaje. La fusión entre el mundo real y virtual requiere de un talento humano altamente capacitado en habilidades analíticas críticas, socioemocionales, y digitales. Celebramos esta alianza entre Fundación CRUSA y EON Reality, con el TEC como primer socio implementador”, manifestó Flora Montealegre, directora ejecutiva de Fundación CRUSA. Agregó, “la participación del INA en la segunda etapa, ampliará el alcance e impactos en la formación de personas en nuestro país.»
¿Cómo funciona el Programa CRUSA – EON Educación Inmersiva?
Impulsado por Inteligencia Artificial (IA) espacial, el Asistente de IA es un avatar interactivo que ofrece instrucciones y demostraciones de XR en tiempo real. Esto agrega una dimensión única al aprendizaje, especialmente enfocada en estudios académicos. Educadores y estudiantes pueden crear lecciones interactivas de AR y VR sin necesidad de conocimientos de programación o tecnología avanzada.
Además, usarán herramientas tecnológicas simples para acceder a una vasta biblioteca de aprendizaje, y robustecerla, con más de 6 millones de recursos actualmente, donde disfrutarán de un ambiente de programación libre que agiliza la creación, distribución y adquisición de conocimientos de manera eficaz y eficiente.
