Educación

 El programa es gratuito y exclusivo para personas que no pueden acceder a educación pagada.

 Oracle ha dispuesto que por cada contrato firmado en América Latina habrá 5 personas en su programa de estudio, alcanzando 40 mil cupos.

Los Estudiantes van a formarse en programación, front end, java jr y soft skills

Oracle es consciente de la gran brecha que hoy existe en Latinoamérica en relación con el acceso a la educación, además de la falta de profesionales disponibles en el sector de la tecnología. Por eso, como una forma de fomentar la inclusión, ha creado ONE –Oracle Next Education- un programa que busca contribuir con la creación de oportunidades, con la formación de futuros profesionales y con el desarrollo social en los países latinoamericanos. 

En esa línea, desde noviembre, personas de escasos recursos en América Latina podrán inscribirse en este programa de educación y empleabilidad. Se trata de una plataforma con cursos estructurados de formación en habilidades tecnológicas en la que los estudiantes participarán por 6 meses y de una red empresarial que estará abierta a generar oportunidades de trabajo a los egresados de ONE.

El año pasado, ONE debutó en Brasil con mucho éxito. Este piloto previo a la expansión en el resto de la región cuenta con 4.500 que ya cursaron o están cursando distintas materias a través de la plataforma. Para quienes participaron significó un momento de aprendizaje y una puerta a un sector que creían lejano. Así define Júlia Santos su participación en el programa “un proyecto maduro, con mucho contenido y al mismo tiempo contenido intuitivo y fácil de aprender. Hoy ONE me permitió trabajar en Bayer, una empresa colaboradora que está totalmente alineada con mis principios. Lo recomiendo a todos a participar”, dice

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Para Luiz Okuzono, ONE fue una oportunidad para reinventar su carrera. Licenciado en Informática, fue a través de la ONG socia Labora, dirigida a mayores de 50 años, que conoció el curso. “Los nuevos conocimientos que adquirí me permitieron seguir trabajando con la tecnología y me abrió las puertas para trabajar con un importante socio de Oracle, Infinity. Es un curso sumamente relevante y que se diferencia por el cuidado que la empresa tiene durante y después de la jornada”.

El objetivo es que, así como Julia y Luiz, haya más personas con oportunidades en toda la región, dándoles la posibilidad de insertarse laboralmente y aportar con mayor diversidad a las empresas en el futuro. Por eso, la misión de ONE es generar un desarrollo integral para que las personas salgan lo mejor preparadas posibles, tanto en lo personal, como en lo profesional. Por lo que incluye más de 330 horas de cursos que deben ser completados en seis meses, entre los que se encuentran lógica de programación, Java Jr, front-end y emprendimiento.

“Oracle tiene un propósito claro, que es transformar el mundo y empoderar a las personas a través de diversos pilares de acción, entre los que se encuentra la educación, la sustentabilidad, el emprendimiento y la inclusión. Por eso, quisimos conectar de manera concreta nuestro propósito con el negocio capacitando a 5 personas por cada contrato que firmemos en Latinoamérica como una forma de contribuir con las comunidades donde operamos”, explica Luiz Meisler, Vicepresidente Ejecutivo de Oracle Latinoamérica.

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Por su parte, Gabriel Vallejo, vicepresidente de marketing de Oracle Latinoamérica, agrega que “creemos en el impacto que podemos generar como empresa, pero, sobre todo, el que nos corresponde como ciudadanos. Por eso, hemos edificado nuestros valores sobre una base que no divide el mundo corporativo del personal para aplicar lo que creemos en todos lados. Nuestros colaboradores de todas las áreas están trabajando como voluntarios en este proyecto y utilizamos toda su energía para generar impacto en la sociedad, porque se trata de entregar oportunidades a aquellos que quieran transformar el mundo en un futuro cercano y en una industria que está necesitando gente calificada”.

Es cierto que el sector de las tecnologías de la información está creciendo. El pronóstico de crecimiento en la industria de tecnologías de la información en América Latina es del 8% este año. Dado este número, existe una brecha de personas calificadas para realizar las funciones más diversas. Como parte integral de la promoción de la educación, ONE es una herramienta que puede colaborar en este sentido. En total, más de 40.000 estudiantes podrán graduarse de ONE al final del año fiscal de Oracle, mayo de 2022.

A cargo de la plataforma de e-learning se encuentra Alura, quien se ha asociado a Oracle para poner a disposición de los estudiantes la mejor experiencia de educación online. “El mercado de la tecnología necesita profesionales calificados y Oracle, una de las empresas de tecnología más grandes del mundo, creó ONE no solo con el objetivo de llenar este vacío para las empresas, sino también presentando una nueva perspectiva de futuro para las personas que no tenían esta oportunidad antes. Alura se enorgullece de apoyar y expandir una iniciativa con un propósito tan genial y que rompe las barreras para transformar la educación y la inclusión en el mercado laboral” mencionó Paulo Silveira, CEO de Grupo Alura.

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ONE también considera trabajar en colaboración con ONGs de todo Latinoamérica para atraer a más personas al programa. En esta etapa se ha sumado Junior Achievement, la organización educativa sin fines de lucro con mayor experiencia, expansión y crecimiento en el mundo que beneficia a más de 10 millones de estudiantes cada año con sus diversos programas y está presente en más de 100 países del mundo.

“Nos sentimos muy felices de colaborar con ONE en la región, porque es una iniciativa que comprende que los sectores vulnerables solo necesitan tener acceso a las oportunidades, y porque aborda la problemática del empleo desde la formación de habilidades”, destacó Hernán Zocco, Director de Comunicaciones de Junior Achievement Américas, quien también agregó que “en una región sumamente desigual, donde el 40% de las empresas no consigue personal calificado para sus puestos de trabajo, pero a la vez -según un estudio propio que realizamos junto a Manpower- más del 80% de los jóvenes manifiestan tener dificultades para conseguir empleo, sin dudas reducir la brecha de habilidades es el primer paso para brindar soluciones concretas”.

La conexión con el mercado laboral es parte fundamental del programa. Para esto, Oracle ha invitado a empresas y organizaciones a ser parte del proyecto, de tal manera que podrán considerar a los participantes en eventuales procesos de selección. A la fecha ya se han sumado las siguientes empresas Soluciones Globales (República Dominicana), Simétrica (Republica Dominicana), Sinergit (Republica Dominicana), C2S (Puerto Rico), Fusionworks (Puerto Rico), Suumtech (Costa Rica), Inretail (Perú), Coomeva (Colombia), Colsubisidio (Colombia), Entel (Chile), Bayer (Brasil), Ecommex (Brasil).

Jimena del Valle, Directora de Sostenibilidad y Medio Ambiente de Entel estuvo en el lanzamiento y comentó “estamos felices de poder participar de un programa que está tan alineado con el propósito de Entel. Para nosotros la educación en tecnología es fundamental, debido a que esta nos permitirá hacer frente a los desafíos del futuro. Nuestro propósito es acercar las infinitas posibilidades que da la tecnología para así transformar responsablemente la sociedad por esto nos interesa disponibilizar las oportunidades para todas y todos. La suma de esfuerzos a través de esta alianza con Oracle nos permite generar sinergias y lograr mejores resultados”.

Adicionalmente Maria Rita Valencia, gerente nacional de Educación y Democracia en Coomeva agrega  “Desde hace muchos años hemos sido aliados de Oracle y con este programa nos sentimos identificados, porque desde Coomeva también trabajamos para el desarrollo de nuestra gente, nuestros afiliados y sus hijos. ONE ayudará a reducir el déficit de talento tecnológico que tenemos en el país y es una oportunidad para seguir capacitando a nuestra futura fuerza laboral para que al final del programa sean ellos quienes ocupen las ofertas laborales que están abiertas y que todavía no se suplen por completo”.

ONE en Centroamérica

Actualmente hay 23 millones de jóvenes entre 15 y 24 años que ni trabajan ni estudian en América Latina. De estos, 2,1 millones de jóvenes son centroamericanos. Guatemala y Honduras lideran la exclusión de jóvenes del sistema educativo: 65 % y 66 % ni estudian, ni trabajan, o solo trabajan  El objetivo con este programa es contribuir a revertir este panorama y ayudar a reducir este número.

Para Kristian Sánchez, Gerente de Oracle para Centroamérica, “la situación de exclusión educativa y laboral de la población joven, o su inserción laboral en puestos de baja calidad y remuneración, es uno de los factores que impiden a la región mejorar sus niveles de productividad y crecimiento económico. Dado que la región está en un proceso de transición demográfica y tiene flujos crecientes de población joven, en edad laboral, esa problemática tenderá a agudizarse si no se implementan políticas para lograr una mayor inserción y permanencia de los jóvenes en el sistema educativo y transformar sus estructuras productivas para aumentar la creación de empleo de buena calidad y remuneración.  Por eso, ONE llega en un buen momento, para ayudar a enfrentar esta situación”

Para la región centroamérica habrá 5.000 cupos disponibles en el año y para inscribirse, el participante debe completar un formulario en línea teniendo en cuenta requisitos importantes que los acrediten para ser parte de ONE. Algunos de estos son ser mayor de 18 años y no tener acceso a educación pagada. Las inscripciones pueden realizarse a través de https://www.oracle.com/lad/education/oracle-next-education.

Al 30 de junio de 2021.

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN ADMINISTRACIÓN, ECONOMÍA Y GESTIÓN TECNOLÓGICA (CIADEG-TEC)
EQUIFAX COSTA RICA

Autores
Gustavo Cubillo-Salas, PhD
Profesor e investigador, Escuela de Administración de Empresas.
Tecnológico de Costa Rica.
gcubillo@itcr.ac.cr
María Jimena Ruiz Rivera, BR.
Colaboradora del Área de Gestión de la Información, Oficina de Planificación
Institucional.
Tecnológico de Costa Rica.
Daniela Salas Calvo, BR.
Egresada de la Escuela de Administración de Empresas.
Tecnológico de Costa Rica.
Alexander Víquez Brenes.
Estudiante de la Escuela de Administración de Empresas.
Tecnológico de Costa Rica.

A continuación, algunos términos importantes para comprender mejor este informe.
Sector crediticio regulado: El sector crediticio regulado en Costa Rica está conformado
por aquellas organizaciones financieras y bancarias que son reguladas por la Superintendencia
General de Entidades Financieras (SUGEF), dado que, entre otras características, tienen la
potestad de administrar fondos de las personas o empresas, como por ejemplo los bancos y las
cooperativas de ahorro y préstamo que captan depósitos de las personas.
Sector no regulado: En Costa Rica este sector hace referencia a las demás empresas
otorgantes de crédito no reguladas por SUGEF. Para el estudio hemos unificado las empresas
de este sector en las siguientes tres actividades económicas:
Comercial: son empresas que venden a crédito, su giro es el comercial y no el
financiero. Se incluyen ferreterías, tiendas por departamento, tiendas de electrodomésticos
y otros comercios.
Telecomunicaciones: empresas de servicios de telefonía, internet y cable.
Financieras no reguladas: son organizaciones que ofrecen préstamos de dinero al
consumidor, pero no captan recursos del público, entre ellas las financieras y asociaciones
solidaristas.

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A pesar de que actualmente los indicadores económicos de Costa Rica hablan de un
“crecimiento robusto” (BCCR, 2021) y una economía que ha llegado al mismo nivel de actividad
económica al mes previo a la pandemia, la economía personal y familiar no parece haberse
recuperado con el mismo ritmo.
En el 2020 las finanzas familiares fueron afectadas fuertemente por la crisis sanitaria del
Covid-19, la actividad económica del país cayó a niveles históricos y con ello el desempleo.
Actualmente 16 de cada 100 personas en capacidad de trabajar están sin empleo, mientras
que casi la mitad de los empleados laboran en un empleo informal (INEC, 2021).
1
Consecuentemente, esta situación desencadena una serie de eventos negativos para las
familias costarricenses y la sociedad en general, entre ellos el aumento de la pobreza, la
desigualdad social y otros de carácter más doméstico como el aumento de la morosidad en el
sistema crediticio.
Así, en un ambiente de incertidumbre, la información se torna fundamental para los
tomadores de decisiones tanto de las organizaciones como de las familias y los individuos. Por
lo que Equifax y el Tecnológico de Costa Rica (TEC) se han unido para crear el Informe de
deuda morosa del sector crediticio no regulado en Costa Rica.
Actualmente, el país cuenta con datos accesibles y actualizados del sector financiero
regulado por la Superintendencia General de Entidades Financieras (SUGEF), no obstante, hay
un sector comercial que vende a crédito y un sector financiero no regulado, del cual no ha
habido información disponible a nivel nacional.

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De esta manera surgió la necesidad de ofrecer informes periódicos que permitan entender
la deuda morosa como un indicador del comportamiento de las empresas y los consumidores
de dicho sector. La deuda morosa es una de las variables clave que miden la sanidad del
sistema crediticio del país y afecta directamente a las familias y actores económicos.
Pretendemos contribuir con la educación financiera y por tanto al endeudamiento
responsable del consumidor, además de reducir la incertidumbre para el sector financiero y así
mejorar las condiciones de otorgamiento de créditos.
Entre los alcances del estudio, debe considerarse que los resultados se refieren al sector
no regulado. La fuente de información corresponde a los datos reportados por los clientes de
Equifax, cuya plataforma representa una muestra robusta y proporcional a la población, pero no
el total de las empresas que brindan crédito en el sector no regulado.
Para desarrollar este informe se conformó un equipo multidisciplinario entre profesionales
de Equifax y el TEC. Equifax facilitó su plataforma de inteligencia de negocios con más de
1.000.000 de registros por año de cuentas morosas del sector no regulado.
Por su parte, se aseguró que el proceso de recopilación y análisis de datos cumpliera con
la normativa 8968 sobre la protección de las personas frente al tratamiento de sus datos
personales. Por lo tanto, se trabajó con datos anonimizados, análisis estadísticos agregados y
tendencias globales.
Como detallaremos más adelante, según los datos analizados, la deuda morosa del sector
no regulado a junio de 2021 se ha incrementado con respecto al mismo periodo del año
pasado, tanto en cantidad de personas morosas como en los montos promedios de mora.
Adicionalmente, estas deudas se han agravado al incrementar los casos incobrables y en cobro

judicial. Además, sectores vulnerables de la economía como las personas que viven en lugares
con bajos niveles de desarrollo social presentan montos de morosidad relativa altos.
En las siguientes páginas el lector encontrará un mayor detalle de la metodología utilizada,
información del comportamiento de las deudas morosas para diferentes actividades
económicas y una caracterización de esta deuda por sexo, edad, provincias, índice de
desarrollo social, entre otros cruces de variables.
Como todo proceso de investigación, los hallazgos responden algunas interrogantes, pero
también generan nuevas necesidades de información, por lo tanto, se pretende extender este
informe de manera periódica, incorporando cada vez más temas de interés para el sistema
financiero y los consumidores

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METODOLOGÍA
Por medio de la plataforma de inteligencia de negocios de Equifax se analizaron las
cuentas morosas de empresas costarricenses del sector crediticio no regulado entre junio 2020
y junio 2021.
Este documento se complementa con el primer informe de deuda morosa presentado en
2020, de tal manera, que hemos procurado mantener una similitud entre las muestras
seleccionadas en ambos informes. Además, para que los datos sean comparables, decidimos
llevar el valor del dinero a un mismo año base (junio, 2020).
Para evitar que los resultados pudieran ser afectados por la fluctuación de las empresas
clientes de Equifax, se seleccionaron aquellas que reportaron sus cuentas morosas de manera
constante durante el periodo del estudio.
Población de estudio: Registros morosos de las empresas comerciales del sector
crediticio no regulado en Costa Rica que reportaron a Equifax entre junio 2020 y junio 2021.
Fuente de información: Cuentas morosas registradas en la plataforma de inteligencia de
negocios de Equifax en Costa Rica .
2
Cantidad de registros: 997.852 cuentas con registros morosos de empresas del sector
crediticio no regulado entre junio 2020 y junio 2021. A pesar de no ser una muestra
probabilística a la población total de Costa Rica, es una fuente de información robusta en
cuanto a cantidad y proporcionalidad a la población nacional.

Confidencialidad: Los datos de las cuentas morosas se procesan de manera agregada y
anónima, por lo tanto, el análisis representa estadísticas globales y tendencias generales.

En cuanto a los resultados más sobresalientes del estudio se encuentran los siguientes:

1. Mientras que en el 2020 las deudas morosas se mantuvieron relativamente estables en
   cuanto al promedio de mora y cantidad de morosos, en el 2021 se presenta un aumento
   considerable en la cantidad de deudores y en el monto promedio de la deuda.
2. La cantidad de personas morosas aumenta 7.75% entre junio 2020 y el mismo mes de
   2021.
3. Por su parte, la gravedad de la deuda morosa aumenta de un año a otro. De manera
   que se incrementan los cobros judiciales y las cuentas incobrables. En conjunto
   aumentan un 7% del total de cuentas morosas.
4. El promedio de la deuda morosa aumentó en 6,20%, contrastando negativamente con
   una disminución del ingreso bruto promedio de los costarricenses de un 5,72% en ese
   mismo periodo.
5. El promedio de deuda morosa a junio 2021 asciende a casi 390.000, lo que representa
   un 86% del ingreso bruto promedio del costarricense para el mismo periodo.
6. Bajo el mismo análisis anterior, la deuda morosa del hombre cubre el 99% del ingreso
   bruto promedio y en el caso de la mujer su deuda representa el 70% de ese ingreso.
7. La deuda morosa promedio de la mujer representa el 71% de la deuda morosa
   promedio del hombre. Esta diferencia se ve afectada principalmente por las deudas con
   empresas de giro comercial.
8. En junio 2021 el 20% de las personas tienen una cuenta morosa promedio superior a
   ¢1.400.000, es decir tres veces más que el promedio de ingreso bruto mensual del
   costarricense.
9. El aumento del promedio de deuda morosa se ve influenciado fuertemente por el
   aumento en la morosidad con las empresas financieras, cuyo valor promedio sube casi
   en ¢100.000; mientras que las empresas dedicadas al comercio mantienen una deuda
   inferior al promedio general y las de telecomunicaciones muestran estabilidad en los
   montos de sus cuentas morosas.

Las personas que pertenecen a las generaciones “Y” (28-40 años) y “X” (41-52 años)
tienen el mayor monto promedio de mora y además representan un poco más del 60%
de las personas con deudas morosas.

11. La generación más joven (Z) y la de mayor edad “Silence G” son las que aumentaron
    más su deuda morosa de un año al otro, representando alrededor de tres veces más
    que el promedio general. Este aumento se relaciona directamente con el aumento de la
    deuda morosa con empresas dedicadas al comercio.
12. Las provincias de la zona central del país presentan montos promedio de morosidad por
    persona más altos que las provincias costeras y además en relación con el año pasado
    las provincias centrales también presentan mayores incrementos de mora que las
    costeras, con excepción de Puntarenas que su aumento es muy similar a las centrales.
13. Los extranjeros que compran a crédito en Costa Rica aumentaron su deuda morosa
    total y el promedio de deuda por persona para este año. Actualmente participan en un
    7.19% de la deuda morosa total del sector no regulado y el monto promedio de deuda
    representa un 91% del promedio de deuda morosa del costarricense.
14. Las personas con deuda morosa que viven en distritos con índices de desarrollo “medio”
    y “mayor desarrollo” representan el 71% de los deudores morosos, además muestran
    promedios de deuda morosa superiores al promedio nacional, 4.48% y 10.87%
    respectivamente.
15. Según los resultados obtenidos no se aprecia una relación directa entre el monto de la
    deuda y el índice de desarrollo social, por ejemplo, no significa que las personas que
    viven en lugares con “mayor desarrollo social” tengan montos menores o mayores de
    deuda morosa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BCCR. Banco Central de Costa Rica (2021). Índice mensual de actividad económica.
Recuperado de
https://gee.bccr.fi.cr/indicadoreseconomicos/Documentos/Sector%20Indices%20de%20Pr
ecios%20y%20de%20Cantidad/IMAE_AGOSTO_2021.pdf
INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2021). Encuesta Continua de Empleo:
CEC. III trimestre 2021. Comparación interanual. Población nacional según indicadores
generales de la condición de actividad. Recuperado de https://www.inec.cr/empleo
INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2020b). Estadísticas demográficas.
2011-2050. Proyecciones nacionales. Población por años calendario, según sexo y
grupos especiales de edades. Recuperado de
https://www.inec.cr/poblacion/estimaciones-y-proyecciones-de-poblacion
INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2020c). Estadísticas demográficas.
2011-2025. Proyecciones nacionales. Población total proyectada al 30 de junio por grupos
de edades, según provincia y cantón. Recuperado de
https://www.inec.cr/poblacion/estimaciones-y-proyecciones-de-poblacion
Programa Estado de la Nación. (2019). Informe Estado de la Nación. 25 ed. San José C.R.:
Servicios Gráficos AC 2019. 218 p. Recuperado de
https://estadonacion.or.cr/wp-content/uploads/2019/11/informe_estado_nacion_2019.pdf
Superintendencia General de Entidades Financieras (SUGEF, 2020). Cartera de crédito
clasificada por actividad económica y días de atraso. Recuperado de
https://www.sugef.fi.cr/reportes/informacion_crediticia/Actividad%20Economica%20y%20d
ias%20de%20atraso.aspx

Formar a la próxima generación de ciudadanos con concientización del cuidado del ambiente es necesario si queremos evitar la catástrofe climática. Para esto, las escuelas, los profesores y los educadores de hoy- junto con el apoyo de la familia y el gobierno- deberán trabajar unidos.

Por Olli-Pekka Heinonen, director general de la Organización del Bachillerato Internacional

En el contexto de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático 2021 (COP26) es importante recordar que la educación siempre fue importante como impulsora de cambios positivos.El aprendizaje debe inspirar y empoderar a la próxima generación a abordar con decisión el cambio climático.

Si algo nos ha enseñado la pandemia de la COVID-19, y nuestros esfuerzos por controlarla, es que las crisis globales requieren de soluciones globales. Aún no hemos logrado ganarle la batalla a la COVID-19, pero cuando lo hagamos, será porque la humanidad trabajó unida.

Esta colaboración incluye una gran variedad de disciplinas académicas e intelectuales, lo cual resulta muy pertinente para el tema de este artículo. Sin lugar a dudas gran parte del mérito fue de los científicos, pero es importante destacar también que las iniciativas colectivas fueron posibles por estadísticos, expertos en geografía humana, economistas, conductistas, comunicadores y muchos más.

Todas estas personas han tenido que colaborar, escucharse, intercambiar ideas y resolver problemas en conjunto.

Si se requiere un equipo tan diverso para vencer a la COVID-19, imagine el cúmulo de habilidades, disciplinas e ideas que necesitaremos para que la humanidad haga frente a la crisis climática antes de que sea demasiado tarde.

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En los colegios, docentes y educadores recae al menos parte de la responsabilidad de educar a los ciudadanos del mañana, capaces de participar en la clase de colaboración e intercambio de ideas que necesitaremos para evitar una catástrofe climática.

Los educadores podrán asumir esta gran responsabilidad dedicando tiempo a elaborar el currículo y el modelo de evaluación que necesitaremos para afrontar este desafío. Debemos brindarles las herramientas educativas adecuadas para realizar la gran labor que les encomendamos.

El aprendizaje interdisciplinario –y el transdisciplinario–, es una parte esencial de este conjunto de herramientas, ya que los problemas de esta magnitud solo pueden resolverse con diversos puntos de vista. Pero la enseñanza y el aprendizaje también deben basarse en un ciclo de indagación, acción y reflexión en el que la participación activa asuma un papel protagonista.

Además de eliminar la compartimentación y el aislamiento de las asignaturas, el futuro del diseño curricular debe centrarse en tres áreas para garantizar que la próxima generación esté preparada para abordar el cambio climático.

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Debemos tener un currículo que se haya diseñado tomando en cuenta el desafío específico

La sostenibilidad debe ser un elemento fundamental de los cursos y disciplinas. Esto incluye, entre otras, las ciencias naturales y asignaturas como Geografía, Tecnología del Diseño, Economía y Gestión Empresarial. Abogamos por un planeta sostenible y pedimos a los alumnos que consideren cómo la relación entre las personas, el planeta y el desarrollo es fundamental para alcanzar la sostenibilidad, así como las conexiones entre asignaturas aisladas.

Debemos priorizar la educación en acción

Los currículos del futuro deben fomentar una relación orgánica entre el aprendizaje en el aula y las acciones sostenibles en la comunidad a fin de que los alumnos puedan contribuir a la sostenibilidad de manera práctica. Deben adaptar el aprendizaje al contexto del colegio: su tiempo, lugar y comunidad. La autenticidad del aprendizaje es fundamental pues los alumnos deben comprender cómo puede manifestarse su aprendizaje en el mundo real.

Debemos formar jóvenes que sean “agentes de cambio”

El currículo y la pedagogía deben inspirar a los alumnos a marcar una diferencia y contribuir a la sociedad como ciudadanos globales. Debemos promover la importancia de la “acción basada en principios”: tomar decisiones responsables y explorar la dimensión ética de la decisión de actuar o no actuar. Se debe animar a los alumnos a explorar cuestiones globales y locales de una forma que no se limite a la toma de conciencia, sino que también conlleve un compromiso. Asimismo, se les debe animar a explorar su propia participación, lo que pueden hacer para lograr el cambio que necesitamos.

La pedagogía y el currículo del futuro deben crear oportunidades para que los alumnos indaguen sobre el futuro de la humanidad y contribuyan a él de forma positiva y activa. Deben permitir que los jóvenes establezcan conexiones entre las asignaturas y las disciplinas, entre sus valores y pasiones y los de las comunidades que los rodean.

A lo largo de la historia, los colegios y docentes se han ido adaptando para abordar muchos de los problemas que aquejan a la sociedad, y la crisis climática es, sin duda, el más grave de todos. Es momento para que la educación vuelva a cambiar. El objetivo final de la educación debe ser la prosperidad de las generaciones actuales y futuras, para que convivan en armonía con la Tierra y dejen en mejores condiciones para todas las personas que la habiten.

CINDE lidera iniciativa desde 2008 y, actualmente, se realiza en alianza estratégica con Microsoft, MEP y MTSS, así como el apoyo de Red Afro, Centro Cultural Costarricense Norteamericano, la Presidencia de la República, y financiado por las empresas del sector.

Cada beca tiene un costo aproximado de US$1.500, mismas que ya fueron asignadas a 650 personas.

El programa Tools for Success+ (TFS+) benefició a 650 personas con becas completas que mejorarán sus capacidades técnicas y del idioma inglés. Se trata de una iniciativa promovida por la Coalición Costarricense de Iniciativas de Desarrollo (CINDE), en alianza estratégica con Microsoft, el Ministerio de Educación Pública (MEP), el Ministerio de Trabajo (MTSS), y el apoyo de Red Afro, el Centro Cultural Costarricense Norteamericano, la Presidencia de la República con el financiamiento del programa Empléate de MTSS y por las empresas del sector.
 
200 becas ya se asignaron a docentes de especialidades técnicas, quienes tendrán una certificación de idioma en noviembre de 2022 y así cumplir con el requisito del MEP de impartir lecciones de manera bilingüe. Las 450 becas adicionales se otorgaron a estudiantes de Colegios Técnicos Profesionales (CTPs) de la Región Caribe y la Gran Área Metropolitana. De ellos, 67 estudiantes son de la especialidad técnica de Ciberseguridad.
 
Vanessa Gibson, directora de Clima de Inversión de CINDE, comentó: “Desde la creación de este programa en el año 2008 y, gracias al apoyo de empresas multinacionales atraídas por CINDE, hemos becado a más de 4.000 personas. La proyección de TFS+ ha convertido este proyecto en un programa de largo plazo y con mayor alcance. Solo este año tenemos a 650 personas becadas, cifra que triplica la cantidad de beneficiaros en años anteriores”.

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Por su parte, la Primera Vicepresidenta de la República, Epsy Campbell, comentó: “Celebramos el trabajo conjunto entre el sector público y las empresas privadas para llevar a cabo el programa Tools for Success+, que hoy permite brindarle mayores oportunidades de desarrollo a cientos de estudiantes y docentes de CTPs de distintas partes del país. No hay duda de que las alianzas público-privadas son fundamentales para cristalizar resultados”.
 
El director nacional de empleo del MTSS, Marcos Solano, agregó: “Para el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, las alianzas público-privadas como la iniciativa Tools son fundamentales para poder llevar su oferta programática a las personas en necesidad de apoyo para vincularse al mercado de trabajo. EMPLEATE como herramienta programática para la inserción laboral encuentra en Tools una especial sinergia para dar competencias académicas, técnicas, socioemocionales, alineadas con los puestos de trabajo, de forma que las personas egresadas de este programa puedan pasar de forma natural a un puesto de trabajo de alta demanda en nuestro país”.
 
Facilitar el aprendizaje de inglés. Las capacitaciones se darán mediante la plataforma internacional de aprendizaje del idioma inglés, Voxy, que se enfoca en el desarrollo de habilidades lingüísticas para negocios y favorece el aprendizaje de estudiantes que tienen conexión limitada o intermitente a internet. Las becas de inglés tienen una duración de 12 a 16 meses.
 
Manuel Rojas, coordinador de la Alianza para el Bilingüismo del MEP, destacó: “Esta iniciativa se enmarca en la construcción de la ruta hacia una Costa Rica bilingüe y la Política Educativa de Promoción de Idiomas cuyo objetivo es que los estudiantes por medio de un buen dominio lingüístico en lengua extranjera cuenten con mayores oportunidades académicas y de empleabilidad”.
 
Agregó: “A su vez, promueve el desarrollo profesional de las personas docentes para que puedan impartir las especialidades técnicas en el idioma meta, y con ello fortalecer la Educación Técnica Profesional que imparte el MEP, reconocida como contribuyente clave para el desarrollo económico y la cohesión social del país”.

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Industria 4.0 y mentoría. La empresa Microsoft brindará procesos intensivos de capacitación a los estudiantes beneficiarios del programa, así como el acceso a herramientas Premium como cuentas de Office 365 y LinkedIn Learning. Una vez finalizado el programa, las personas participantes podrán certificarse con Microsoft.

“Fortalecer las capacidades técnicas de más costarricenses y llegar con las habilidades del Siglo XXI a las minorías de nuestro país es vital para contribuir con una recuperación económica inclusiva y ayudar a cerrar las brechas. Estos programas de capacitación TFS+ reflejan la visión de Microsoft de que la tecnología integre todas las miradas y perspectivas y sirva a todos por igual”, explicó Anthony Rugama, Presidente de Blacks@Microsoft Costa Rica.

Asimismo, gracias al apoyo de la Red Afro y la participación del sector privado/corporativo por medio de programas de voluntariado, los estudiantes tendrán contacto y actividades con profesionales del sector de Industria 4.0, quienes les darán mentoría y motivación para finalizar exitosamente sus estudios.

La Red de Profesionales Afro en Costa Rica está diseñada para mostrar el talento afro a empresas y otras organizaciones. Bajo el principio rector de “juntos logramos más” y como parte de la misión, el Programa de Mentoría ofrece la oportunidad de orientar a todos sus participantes en el proceso de toma de decisiones profesionales. Es por esto que, entre los objetivos principales, se encuentran el entrenamiento de liderazgo y el desarrollo de habilidades. Sistemáticamente, la visión es crear una comunidad inclusiva en Costa Rica e impulsar la innovación tanto en el país como en el mundo.

Finalmente, el Director Ejecutivo del Centro Cultural Costarricense Norteamericano, Guillermo Madriz añadió: “Venimos de celebrar 75 años de historia donde el compromiso del Centro en cumplir sueños académicos sigue siendo nuestro norte. Este proyecto lo abrazamos desde que CINDE nos presenta la idea, alineada a ese deseo de lograr impacto en el esfuerzo bilingüe que viene haciendo Costa Rica tanto para profesores como estudiantes. La formación, así como la certificación son claves para una mejora continua a favor del desarrollo económico y social que juntos levantaremos para tener un mejor panorama en los próximos años.”

Las empresas interesadas en financiar una de estas becas o coordinar otra serie de ayudas dentro del programa pueden escribir a: toolsprogram@cinde.org

TFS+ también cuenta con el apoyo de:  
PG – Convergys – Dole – Tekniplex – Accenture – Amazon – IBM – Citi – Teleperformance – Mckinsey – Bridgestone – Thomson Reuters – Western Union – L3 – HP – Cognizant – Emerson – The Results Company – Hologic – St Jude Medical – CSS Corp – Fundación Monge – Garnier & Garnier – Cuestamoras – Arias & Muñoz – Alimentos Prosalud

21 CTPs participantes:

1. Cotepecos
2. CTP Don Bosco
3. CTP de Flores
4. CTP Mario Quirós Sasso
5. CTP de Sabanilla de Alajuela
6. CTP San Sebastián
7. CTP Puerto Viejo
8. CTP Pococí
9. CTP de Guácimo
10. CTP Agroportica
11. CTP Las Palmitas
12. CTP Padre Roberto Evans (Siquirres)
13. CTP Bataan
14. CTP Valle de la Estrella
15. CTP de Talamanca
16. IPEC de Barva
17. CTP José Figuerres Ferrer
18. CTP Pital
19. CTP Platanar
20. CTP Puriscal
21. CTP Hojancha

Concurso SensorCuit ULACIT 2021 está dirigido a estudiantes de colegios técnicos

ULACIT, con apoyo de Intel, invita a la primera edición de SensorCuit, un concurso en equipos dirigido a estudiantes de colegios técnicos de todo el país, que pondrá a prueba su capacidad para generar análisis, productos y soluciones innovadoras para una problemática de impacto social. Al mismo tiempo, ofrecerá recursos para aprender sobre tecnología electrónica y metodologías ágiles de innovación de Google.

Durante el 2020, más del 50 % de los incendios investigados por el Benemérito Cuerpo de Bomberos de Costa Rica ocurrieron en casas de habitación, por lo cual el concurso busca generar propuestas de soluciones mediante el diseño de un sistema para detectar incendios en los hogares.

Programa:

• Periodo de inscripciones: del 1.° al 12 de noviembre. (Formulario de inscripción: https://form.123formbuilder.com/6023102/form)
• Talleres de inducción: del 13 al 21 de noviembre.
• Primera fase, propuestas de solución: del 22 al 29 de noviembre.
• Selección de finalistas que pasan a siguiente fase: del 29 de noviembre al 6 de diciembre.
• Segunda fase, desarrollo de la solución final: del 6 al 14 de diciembre.
• Premiación: viernes 17 de diciembre

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Proceso de inscripción:

• Los equipos deben estar conformados por mínimo un estudiante y máximo tres.
• Se debe designar a un coordinador del equipo, quien será el encargado de registrar la inscripción, de modo que solo haya una inscripción por equipo.
• Los equipos deben contactar a la orientadora del colegio, quien les brindará el enlace para realizar la inscripción.

SensorCuit tiene una sección de talleres de inducción en los que se compartirán métodos y herramientas claves para mejorar el desempeño en las fases de solución, por lo cual no es necesario ser un experto en el tema para participar.

Para más información, los interesados pueden escribir al correo ebaradin@ulacit.ac.cr o llamar al 2523-4000.