Educación

• Recomiendan ahorrar entre el 10% y el 20% para lograr metas a corto, mediano y largo plazo.
• Mucap posee planes de ahorro e inversión que permiten obtener rendimientos sobre el dinero y de manera planificada.

A una semana para que se inicie el pago del aguinaldo a poco más de 1,200,000 de trabajadores del sector público y privado, expertos financieros de Mucap brindan consejos para sacar el máximo provecho del aguinaldo.

“El aguinaldo es el premio que recibimos después de un año completo de trabajo, debemos asegurarnos de usarlo e invertirlo de la mejor manera. Los siguientes consejos se brindan con el objetivo de sacar el máximo provecho del aguinaldo”, mencionó Maureen Gómez, experta en finanzas personales de Mucap.

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A continuación, conozca los cinco consejos puntuales que brinda Maureen Gómez, experta en finanzas de Mucap:

1. Conocer nuestra situación financiera: Con el objetivo de establecer prioridades conforme la situación financiera de cada uno.
2. Elaboración de presupuesto para uso del aguinaldo: Esta herramienta es valiosa para definir la proporción en la que se repartirá este ingreso entre los diferentes usos de una forma ordenada, sistemática y con prioridad.
3. Pago de deudas: Tal vez no sea agradable gastar nuestro aguinaldo en pago de deudas sin embargo es lo más conveniente, darle prioridad al pago de deudas con intereses más altos y a cortos plazos las cuales suelen tener cuotas elevadas
4. Ahorro: La principal recomendación es que, dentro de las posibilidades de, el ahorro del aguinaldo sea de un 10% y un 20%. Esto le permitirá orientar metas a corto, mediano y largo plazo. De la misma forma, da solvencia y tranquilidad en caso de una emergencia. Mucap ofrece las alternativas de ahorro e inversión antes expuestas.
5. Maximice sus recursos: Dentro del presupuesto que se realiza, es recomendable considerar gastos como chequeos médicos, reparaciones de vivienda o del vehículo, marchamos, pago de impuestos, entre otros.
6. Consentirse con una experiencia: Un paseo, un spa, un viaje, comprar lo que ha querido, etc, lo que represente para cada uno un premio al esfuerzo también es importante
7. No gaste más de lo que gana: Esta regla se debe aplicar en toda época del año, no solo para el aguinaldo. Es vital que piense en el costo final de cada compra que realice para que al final estos no sobrepasen su liquidez. Más allá de pensar en solo ahorrar e invertir, lo principal es aplicar una correcta educación financiera para toda su vida.

La Reserva Bosque la Tigra es una iniciativa que se desarrolla gracias a una alianza entre la GIZ y la empresa tour operadora Travel-to-Nature a través del programa develoPPP – un programa con el que el Ministerio Federal Alemán de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ) promueve iniciativas empresariales sostenibles y que la GIZ ejecuta en su encargo.   

Los distritos de La Tigra de San Carlos y San Lorenzo de San Ramón se potencian como destino turístico con la nueva Reserva Bosque La Tigra. Esta iniciativa privada promueve un modelo ecoturístico para visitantes nacionales e internacionales, comunidades y estudiantes que busquen aprender sobre la biodiversidad local con actividades como la plantación de árboles, tours guiados de flora y fauna, talleres de artesanías y cocina tradicional. 

Esta reserva es un proyecto turístico que promueve la restauración del bosque tropical, la conectividad ecológica, la educación ambiental, el desarrollo de las comunidades locales y la reactivación post-pandemia del sector turístico en la región.

Bosque La Tigra ha sido pensado como un modelo de negocio que trabaja en armonía con la naturaleza ya que aprovecha sus recursos de manera sostenible y contribuye con su conservación. Este proyecto ecoturístico que posee una extensión de 50 hectáreas de bosque tropical contará con una estación biológica para visitantes con aulas, recepción, comedor, laboratorios y hospedaje, así como senderos internos y un vivero de especies nativas dedicado a actividades de reforestación.  

Paul Valenciano, gerente general del proyecto señala: “Este proyecto fomenta el desarrollo sostenible y demuestra que es posible vivir de la biodiversidad, generando grandes beneficios como el empleo a las comunidades locales, escaso en la actualidad y apoyo a emprendedores, también contribuye a desarrollar un destino turístico nuevo en Costa Rica con gran potencial”. 

La Reserva Bosque La Tigra que nace gracias a una colaboración entre la empresa tour operadora alemana Travel-to-Nature y la Cooperación alemana para el desarrollo, GIZ, se ubica en las cercanías del Parque Nacional Volcán Arenal y colinda con el Bosque Eterno de los Niños, la reserva privada más grande del país. Esta cercanía permitirá el establecimiento de un corredor biológico entre ambos lugares para aumentar las áreas de hábitat, refugio y alimentación para las especies locales.  

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El proyecto busca generar la reactivación económica desde el sector turismo para las comunidades cercanas, por eso se capacitaron guías de turismo local avalados por el INA, para que realicen los tours una vez inaugurada la Reserva Bosque La Tigra. Además, se brindó apoyo a personas emprendedoras de negocios sustentables y actividades ecoturísticas en la región. 

Un aspecto innovador de esta reserva es su oferta turístico-educativa, por eso en su reforestación se sembraron 4,038 árboles, en la cual participaron escuelas locales, turistas y empresas que desarrollan programas de responsabilidad social o voluntariado. También, se organizaron visitas con grupos escolares que recibieron charlas de concientización ambiental, y se espera visitas de estudiantes universitarios que deseen investigar sobre la biodiversidad local. 

Tanto los esfuerzos en materia de reactivación económica como educativa se lograron gracias a la colaboración de actores locales como centros educativos, empresas costarricenses y europeas, la Asociación Administradora de Agua Potable de la localidad (ASADA), el Bosque Eterno de los Niños y el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA). Estas alianzas son claves para fortalecer el trabajo que realiza Bosque La Tigra desde el sector privado para fomentar el turismo regional.  

Svenja Paulino, directora del Programa Biodiversidad y Negocios en Centroamérica y República Dominicana de la GIZ, indicó: “Formar parte del proyecto que junto a Travel-to-Nature impulsó la creación de la Reserva Bosque La Tigra es de mucho valor, no sólo por la importancia que tiene el desarrollo de un modelo replicable de ecoturismo sostenible con capacidad de alcance global, sino también porque esta iniciativa atiende la necesidad de conservación y uso sostenible de la biodiversidad, objetivos centrales que persigue la GIZ en Costa Rica y Centroamérica”. 

En colaboración con la GIZ se desarrolló un inventario de especies de flora y fauna, y se identificaron árboles nativos aptos para la reforestación que lleva adelante este proyecto en la zona. También, a través de un sistema de monitoreo por cámaras trampa, se busca estudiar las condiciones que ofrece el bosque para las distintas especies que lo habitan.  

Una vez inaugurada, La Reserva Bosque La Tigra seguirá desarrollando su oferta turística con miras a fomentar la responsabilidad ambiental entre sus visitantes, así como la concientización sobre el papel que ocupan las personas en la conservación de la biodiversidad. A través de la protección del Bosque La Tigra y la conectividad ecológica con el Bosque Eterno de los niños, este proyecto ecoturístico servirá como ejemplo, inspiración, vitrina y modelo replicable para organizaciones alrededor del mundo. 

Para conocer más sobre este proyecto visite: www.bosquelatigra.com 

José Alberto Rodríguez Arguedas

Periodista UTN

El 18 de noviembre la Rectoría, la Vicerrectoría de Investigación y Transferencia y la Editorial UTN presentaron el libro “Santa Rosa, paraje de biodiversidad y de libertad” escritopordos biólogos (Luko Hilje y Branko Hilje) y tres historiadores (Raúl Arias, Brunilda Hilje y William Solórzano).

Durante el acto de presentación hicieron uso de la palabra: Federico Arce, coordinador de la Editorial UTN, y Luko Hilje, Raúl Arias y William Solórzano (en representación de los autores del libro)

En esta obra los autores confluyeron para aportar el enfoque interdisciplinario que demanda el cabal entendimiento del significado de Santa Rosa, una de las grandes haciendas ganaderas guanacastecas, desde la época colonial en sus dos dimensiones: como Monumento Histórico Nacional y como Parque Nacional. 

Este punto geográfico forma parte de la actual Área de Conservación Guanacaste, declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO, ya que, los predios de la antigua hacienda encierran un gran valor geológico y biológico, pues ahí aparecen algunas de las formaciones geológicas más primigenias del territorio de Costa Rica, y en toda su extensión predomina el bosque seco tropical, otrora típico de las zonas bajas del Pacífico mesoamericano y hoy en riesgo de desaparición.

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La emblemática casona de la hacienda fue el escenario donde el 20 de marzo de 1856 las fuerzas costarricenses derrotaron y expulsaron del territorio nacional al ejército del filibustero William Walker, quien, apoyado por los poderosos estados sureños de los EE.UU., se proponía implantar la esclavitud en los países centroamericanos.

Aunque sobre Santa Rosa existe abundante y muy rica información, ha permanecido dispersa en libros, revistas académicas y muchos documentos inéditos, por tanto, los autores acometieron la labor de elaborar una visión unificada e integral del significado biológico e histórico de este sitio.

En cuatro capítulos de la obra, se analizan las vivencias y percepciones de los naturalistas que recorrieron Guanacaste en el siglo XIX; la historia natural (geología, botánica, zoología y principales ecosistemas) de Sant Rosa; quiénes fueron los propietarios de la hacienda desde su fundación; y los acontecimientos de la célebre batalla de Santa Rosa, así como lo que esta representó en términos geopolíticos.

El libro es breve, escrito sin tecnicismos, pues fue concebido para un público amplio y diverso, que incluye tanto a los ciudadanos costarricenses como a los numerosos turistas extranjeros que con frecuencia concurren a este extraordinario lugar, de inmenso valor ecológico e histórico para Costa Rica.

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Adquisición del libro

Quienes deseen adquirir el libro “Santa Rosa, paraje de biodiversidad y de libertad” que tiene un costo de 10 mil colones, pueden hacerlo en la Librería Universitaria de la UTN ubicada en el vestíbulo del Edificio de la Administración Universitaria, ubicado en Villa Bonita de Alajuela con Kattia Mena, encargada de la librería (teléfono:  89237056, correo electrónico:  kmena@utn.ac.cr).

La impresión del libro es a full color e incluye un inserto ilustrativo desplegable de la Batalla de Santa Rosa, elaborado por el artista Carlos Aguilar Durán.

Declaraciones dadas durante la presentación del libro

Federico Arce, coordinadora de la Editorial UTN:

“Para satisfacción de todos, hoy volvemos a retomar este esfuerzo como lo es la difusión y transmisión del conocimiento propio de las universidades y propiamente de la Universidad Técnica Nacional, con una obra muy importante para el acontecer nacional e internacional, escrita por tan connotados autores, plumas virtuosas con un conocimiento y un acervo destacables, y que constituye un esfuerzo interdisciplinario de tres historiadores y de dos biólogos.

En la UTN nos sentimos muy contentos de que nuevamente estemos diciendo “presente” dentro del acervo cultural de nuestro país y de las universidades públicas con una obra de tan importante valía.

Luko Hilje, autor del libro

“Una vez, mi hermana Brunilda, que es historiadora, me comentó de un estudio que había junto con William Solórzano sobre quiénes fueron los propietarios de la Hacienda Santa Rosa y yo lo dejé al lado porque estaba muy ocupado con mis cosas.  Pasaron los años y nunca pude ver ese documento y recuerdo que un domingo por la noche, me puse a leer el trabajo de ellos y quedé fascinado y luego me llegaron por internet unas fotos sobre Santa Rosa, que Franklin Chaves, que fue compañero mío en la Universidad de Costa Rica me mandaba desde Estados Unidos.  Esa coincidencia me hizo pensar que esto era una señal y fue cuando me interesé en el tema de Santa Rosa.  Luego Raúl Chaves me indicó que él quería insertarse en el tema de Santa Rosa más allá del concepto de Parque Nacional y yo le propuse que hiciéramos un documento que pudiera convencer a las autoridades estatales de la correlación que hay entre los hechos históricos de la batalla y todo el valor geológico y biológico que tiene”.

• Estudiantes arrastran las consecuencias de 4 años de interrupción acumulada.
• Crisis en la educación pone en riesgo las oportunidades de desarrollo personal, oportunidades laborales y aumenta las desigualdades

La educación costarricense atraviesa una de las peores crisis de las últimas décadas, que podría pasar una factura al desarrollo individual de más de un millón de personas que hoy están en el sistema educativo, y sus oportunidades a futuro. Para revertir la situación se necesitan acciones de varios gobiernos consecutivos, es decir, al menos 10 ó 12 años de trabajo bajo una misma hoja de ruta, según expertos en la materia.

Para analizar la realidad educativa, la Universidad Lead organizó el foro virtual “Crisis en la Educación”, con base en dos premisas fundamentales:  La relevancia estratégica de la educación para el desarrollo humano y el futuro del país; y el hecho inevitable de que estamos enfrentando una de las mayores crisis de la historia del país en el eje de educación, que tristemente nos recuerda la crisis de los 80´s, que dejó lo que hemos llamado una generación perdida.

En el encuentro, tres expertos señalaron la necesidad de abordar la emergencia educativa con medidas de inmediato, mediano y largo plazo. En primer lugar, urge plantear cómo se nivelará el aprendizaje en los centros educativos a corto plazo a la vez que se garantiza la adquisición de nuevos aprendizajes. También evidenciaron las consecuencias de la crisis para el progreso social y la competitividad del país. Si no se toman medidas integrales, en pocos años se podría llegar a lo que el Banco Mundial denomina “la pobreza de los aprendizajes”. Actualmente, nuestro sistema educativo es generador de brechas, en vez de mitigarlas o eliminarlas.

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Pablo Sauma, Investigador Asociado de LEAD University y quien participó del encuentro, propone una serie de acciones y planes remediales “es necesario definir e implementar una política educativa de Estado, de acatamiento obligatorio mínimo para los próximos 12 años, es decir tres gobiernos ejecutando una misma hoja de ruta. Esta debe incluir acciones y metas anuales para la atención integral de los principales problemas, que se debe programar año con año”

Es necesario poner en contexto cómo los últimos 4 años agravaron la realidad y han puesto a prueba el sistema educativo, empezando en el 2018 por la huelga de los sindicatos, los movimientos de los docentes en el 2019, en el 2020 la suspensión de clases producto de la crisis sanitaria, el cierre de aulas y la interrupción parcial de las lecciones en este 2021.

Abril Gordienko, Profesora de LEAD University y Especialista en Política Pública señala, “el bienestar futuro de toda una generación de niños y jóvenes, así como el desarrollo y la competitividad de Costa Rica dependen de la calidad de la educación y de su capacidad de continuar siendo el factor de movilidad social por excelencia.  Nuestro capital social ha sido siempre el factor diferenciador para la atracción de inversiones, situación que está en riesgo al tener estudiantes con formación insuficiente, mediocre o inadecuada. Es necesario preparar a los jóvenes con conocimientos duros y habilidades para la vida que les permitan navegar con éxito los retos laborales y sociales”

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Pero para revertir el fenómeno ¿qué acciones deben ejecutarse?

• Diagnosticar el estado de aprendizaje e implementar políticas de nivelación de forma inmediata para salir del “apagón educativo”.
• Resolver problemas estructurales de orden organizacional, administrativo, de infraestructura, entre otros.
• Reformar los contenidos de enseñanza.
• Mejorar la calidad de la docencia
• Ampliar la oferta de educación técnica
• Generar acceso a la conectividad tanto del hogar como centros educativos.
• Innovar con las tendencias educativas.
• Garantizar la sostenibilidad y el uso eficiente de los recursos asignados a educación.

Un sondeo realizado para el Octavo Informe del Estado de la Educación concluyó que un 60% de las familias no tenían destrezas digitales ni la conectividad y/o equipos para hacer frente al método educativo virtual durante la pandemia.

Los participantes del encuentro; CRISIS DE LA EDUCACION, son enfáticos en que se debe avanzar a las escuelas del siglo XXI, donde las aulas se conviertan en laboratorios de innovación. Si usted quiere conocer mas detalles sobre la propuesta de los expertos y el análisis puede ingresar al siguiente enlace https://fb.watch/9jMiOHt-Bd/

• Para la Asociación Bancaria Costarricense atender el tema de la crisis educativa resulta fundamental, con miras a lograr un país más competitivo, con más y mejores oportunidades laborales.  

• Datos del Ministerio de Educación Pública indican que 425 mil estudiantes tienen problemas de acceso a internet y de ellos 215 mil se encuentran en condición de pobreza, lo que limita sus posibilidades de avanzar en el proceso educativo. 

La Asociación Bancaria Costarricense (ABC), en el marco del V Encuentro de Caminos para la recuperación económica, realizado esta mañana, expuso la preocupación ante la crisis educativa que vive el país, agudizada con la pandemia del COVID-19, al dejar a miles de estudiantes sin la posibilidad de continuar su proceso educativo por carecer de acceso a internet y que ahora, además; suma ahora lo ocurrido con las pruebas FARO y las recientes renuncias en el Ministerio de Educación Pública. 

“La educación es un tema fundamental en el proceso de recuperación económica, no podemos pensar en un país más competitivo donde se generen más y mejores oportunidades laborales, si no contamos con el talento humano con los conocimientos y habilidades que el mercado necesita. Resolver esta crisis educativa y el problema de conectividad de miles de estudiantes en todo el país debe ser una prioridad, para que todos los estudiantes avancen de manera equitativa con su proceso de aprendizaje”, manifestó Álvaro Saborío, Presidente de la ABC. 

El informe Estado de la Educación, asegura que la crisis educativa actual, es la peor en varias décadas, producto de rezagos históricos, así como de los efectos económicos y sociales de la pandemia. “La grave situación descrita tendrá repercusiones sobre el acceso y logros de la educación universitaria en pocos años y, más en general, en la preparación de estudiantes para desenvolverse dentro y fuera del mercado laboral debido a su mala formación y la exclusión educativa”, señala el documento. 

Isabel Román,investigadora del Estado de la Educación, manifestó que esta crisis tiene tres componentes: “primero; los problemas que venimos arrastrando, como temas de infraestructura, bajo rendimiento de los estudiantes y la preparación docente. Segundo; el golpe de la pandemia, que profundizó los problemas que ya teníamos y además nos generó un apagón educativo, en el cual miles de estudiantes siguieron matriculados en el sistema, pero sin la posibilidad real de continuar el proceso educativo por falta de conectividad y tercero; la falta de capacidad institucional para atender con solvencia los cambios de contexto. Cuando más necesitábamos la conectividad y los docentes capacitados en herramientas digitales no los teníamos”. 

Datos del Ministerio de Educación Pública (MEP) revelan la gravedad de la situación, 425 mil estudiantes tienen problemas de conectividad, lo que les ha impedido continuar con la educación a distancia y de ellos 215 mil se encuentran en condiciones de pobreza lo que complica aún más su situación. 

Pese a la urgencia de atener esta crisis, prevalecen una serie de obstáculos que impiden llevar conectividad a todos los centros educativos públicos del país. 

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“El fin último del uso las tecnologías de información y comunicación es mejorar la calidad de vida de las personas, para lo cual hay que realizar una serie de acciones, entre las cuales se encuentran: la dotación de habilidades digitales mediante la educación, la digitalización del Estado y de las empresas privadas; sin embargo, existe un común denominador que es la conectividad y esta tiene relación con el despliegue de infraestructura digital por parte de los operadores, se han identificado una serie de retos que se han venido enfrentando, por lo cual vale la pena analizarlos y buscar soluciones para cada uno de ellos; espacios de discusión como este se convierten en valiosas oportunidades para lograr estos objetivos”, manifestó Edwin Estrada, Director de Desarrollo para Centroamérica de Nae yex viceministro de Telecomunicaciones. 

Estrada mencionó entre los retos: el despliegue de infraestructura, la coordinación entre instituciones públicas y la tramitología, que deben ser atendidos en procura, no solamente de llevar conectividad a los centros educativos, sino también a todas las actividades económicas que lo requieren en las diferentes zonas del país. 

Uno de los proyectos que busca llevar conectividad a los centros educativos es Red Educativa. Este proyecto del MEP pretende conectar en una única red de banda ancha a todas las escuelas y colegios públicos del país. La Fundación Omar Dengo ejecuta el primer eje de este proyecto, que vendría a solventar las limitaciones de conectividad de 2.139 centros educativos y sus cerca de 700 mil estudiantes. Sin embargo, recientemente la Contraloría General de la República solicitó suspender su ejecución, medida que el mes pasado fue apelada por el Ministerio de Educación Pública. El segundo eje está a cargo del Fondo Nacional de Telecomunicaciones (FONATEL), que atenderá 2372 centros. 

“La Red Educativa es un proyecto país, que busca fortalecer el Programa Nacional de Informática Educativa que ha ejecutado la Fundación Omar Dengo junto al Ministerio de Educación Pública por más de 30 años.  Con su implementación, el problema de conectividad de los centros educativos quedará resuelto, para dar lugar a un sistema educativo 100% interconectado, en una única red de banda ancha que cumple con los más altos estándares de calidad internacionales.  Esta red permitirá crear ambientes de aprendizaje colaborativos, acceder a variedad de recursos educativos y plataformas de aprendizaje, favorecer el intercambio de conocimientos y desarrollo de habilidades en los estudiantes, bajo un esquema que contempla el monitoreo, seguridad, implementación de plataformas para intercambio de información en tiempo real, así como ofrecer nuevas alternativas de capacitación para los docentes, entre otros,” indicó Marcelo Carvajal, Gerente General de la Fundación Omar Dengo. 

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Federico Chacón Loaiza, presidente del Consejo de Sutel, mencionó que “Sutel tiene cinco proyectos en ejecución para llevar conectividad a diferentes zonas del país, en los cuales están comprometidos $329 millones, Red Educativa es uno de ellos, por supuesto estamos preocupados por la certeza jurídica de este proyecto, ante lo dicho por la Contraloría y porque aún no se han establecido las metas para el próximo año en el Plan Nacional de Desarrollo de Telecomunicaciones y tampoco hemos podido trabajar en el tema de la red, porque no hemos sido convocados para ver cómo se conectarían eventualmente estos centro educativos.”. 

“Conectar estudiantes y docentes es un trabajo que requiere de visión, no solo de la tecnología, sino una visión de la interdependencia de las cosas y de cómo funcionan las cosas en el mismo sistema educativo. Se requiere de un diseño que sistematice y reconozca el valor holístico de esa interdependencia, un diseño regenerativo, eso es indispensable para poder avanzar”, indicó Edgar Mora, Ex Ministro de Educación. 

“La educación debe ser un tema prioritario para el próximo gobierno. La crisis actual debe ser atendida con urgencia, ya que los efectos se verán en el corto, mediano y largo plazo, afectando no solo las oportunidades de mejorar su calidad de vida a miles de costarricenses, sino también posibilidades de que avancemos hacia una economía más competitiva”, concluyó Álvaro Saborío, Presidente de la Asociación Bancaria Costarricense.  

Caminos para la recuperación económica es un esfuerzo de la ABC, para facilitar el diálogo entre los diferentes actores de la sociedad, en procura de sentar las bases para la reactivación económica y lograr un crecimiento sostenido, que favorezca a toda la población. 

• Adobe, LinkedIn y Civitas Learning, realizaron un estudio para cuantificar el valor de las habilidades creativas de quienes las están desarrollando en sus estudios profesionales.

Las personas que promueven en su perfil de LinkedIn el manejo de habilidades creativas, así como de comunicación, flexibilidad, trabajo en equipo y liderazgo logran empleos con salarios, entre 3% y 16% más altos que los demás

La demanda de nuevas habilidades en el mercado laboral se ha transformado radicalmente en la última década. Se debe tener en cuenta que esa evolución seguirá siendo acelerada, así lo han advertido diferentes expertos e instituciones como el Foro Económico Mundial. Desde la Educación Media se requieren nuevos procesos y herramientas que ayuden a los estudiantes a estar preparados para las necesidades del ahora y las del futuro.

En esa medida, desde Adobe, LinkedIn y Civitas Learning, se llevó a cabo un estudio para comprender el impacto exacto de cultivar habilidades creativas y alfabetización digital en las universidades. En la actualidad los estudiantes cuestionan el valor de un título universitario, pero el análisis revela cifras que podrán motivar a los alumnos y a las mismas escuelas para que incluyan materias que desarrollen habilidades creativas, con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes y su éxito profesional.

“El objetivo era medir los efectos de la integración de habilidades creativas y la alfabetización digital en cursos de educación superior y el impacto de estas habilidades en la trayectoria profesional. Por ejemplo, los alumnos que utilizan aplicaciones de Adobe Creative Cloud registraron aumentos del 4,5% en su desempeño”, señaló Darío Llorente, Head of Latam Channel Sales en Adobe.

Por su parte, Melissa Vito, vicerrectora de Innovación Académica de la University of Texas San Antonio (UTSA), señaló que, al proporcionar capacitaciones y programas de apoyo para los profesores, asegurando que la integración de Adobe Creative Cloud con los requerimientos del curso, no solo aceleró el uso de estas aplicaciones por parte de los estudiantes, sino además que sus resultados académicos se incrementaron.

El estudio, además, detalla que se hizo un análisis del concepto de creatividad, a través de datos globales de LinkedIn. Frente a lo cual, Pal Petrone, vocero de la organización, expresó que “fortalecer habilidades de comunicación, liderazgo, motivación, flexibilidad, persuasión y trabajo en equipo es una de las mejores inversiones que puede incluir una carrera profesional, ya que nunca pasan de moda. Además, el auge de la IA (Inteligencia Artificial) solo está haciendo que las habilidades sociales sean cada vez más importantes, porque, precisamente, son el tipo de habilidades que los robots no pueden automatizar”.

Estos nuevos datos de LinkedIn refuerzan el impacto tangible de las habilidades creativas en la trayectoria profesional mucho más allá de la graduación y su demanda sigue en aumento: el volumen de empleados que poseen habilidades creativas ha crecido en 78% en los últimos dos años, y los nuevos graduados en diversas funciones laborales aseguraron salarios iniciales entre 3% y 16% más altos cuando incluyeron habilidades creativas en sus perfiles de LinkedIn en comparación con aquellos que no poseían o promovían las mismas.

No hay duda que las habilidades creativas promueven el crecimiento profesional continuo. En los últimos tres años, los profesionales con su manejo vieron aumentos salariales hasta dos o tres veces más altos en comparación con los que no las tenían, en casi todas las industrias y funciones laborales importantes.

Industrias más beneficiadas

Los profesionales con habilidades creativas vieron aumentos salariales más altos en una amplia gama de industrias entre las que se destacan: aviación y aeronáutica, defensa y espacio, food & beverages, salud, ingeniería civil, construcción, recursos humanos, automotor, aprendizaje electrónico, desarrollo de dispositivos médicos y transporte.

En cuanto a trabajos específicos, los perfiles más beneficiados con mejores sueldos son quienes brindan servicios de atención médica, servicios comunitarios y sociales, asesores en ventas, perfiles asociados a las Tecnologías de la Información y comunicación, trabajadores de recursos humanos y quienes asesores de seguros.

“En resumen, las habilidades creativas son esenciales para el éxito en la escuela y mucho después. La investigación valida el impacto del uso curricular de Creative Cloud en el aprendizaje y el éxito de los estudiantes, además, la demanda de creatividad ha aumentado en la fuerza laboral en los últimos cinco años y mostrar estas habilidades en un perfil de LinkedIn puede contribuir a la mejora de la trayectoria profesional”, concluyó Darío Llorente, de Adobe.

 El programa es gratuito y exclusivo para personas que no pueden acceder a educación pagada.

 Oracle ha dispuesto que por cada contrato firmado en América Latina habrá 5 personas en su programa de estudio, alcanzando 40 mil cupos.

Los Estudiantes van a formarse en programación, front end, java jr y soft skills

Oracle es consciente de la gran brecha que hoy existe en Latinoamérica en relación con el acceso a la educación, además de la falta de profesionales disponibles en el sector de la tecnología. Por eso, como una forma de fomentar la inclusión, ha creado ONE –Oracle Next Education- un programa que busca contribuir con la creación de oportunidades, con la formación de futuros profesionales y con el desarrollo social en los países latinoamericanos. 

En esa línea, desde noviembre, personas de escasos recursos en América Latina podrán inscribirse en este programa de educación y empleabilidad. Se trata de una plataforma con cursos estructurados de formación en habilidades tecnológicas en la que los estudiantes participarán por 6 meses y de una red empresarial que estará abierta a generar oportunidades de trabajo a los egresados de ONE.

El año pasado, ONE debutó en Brasil con mucho éxito. Este piloto previo a la expansión en el resto de la región cuenta con 4.500 que ya cursaron o están cursando distintas materias a través de la plataforma. Para quienes participaron significó un momento de aprendizaje y una puerta a un sector que creían lejano. Así define Júlia Santos su participación en el programa “un proyecto maduro, con mucho contenido y al mismo tiempo contenido intuitivo y fácil de aprender. Hoy ONE me permitió trabajar en Bayer, una empresa colaboradora que está totalmente alineada con mis principios. Lo recomiendo a todos a participar”, dice

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Para Luiz Okuzono, ONE fue una oportunidad para reinventar su carrera. Licenciado en Informática, fue a través de la ONG socia Labora, dirigida a mayores de 50 años, que conoció el curso. “Los nuevos conocimientos que adquirí me permitieron seguir trabajando con la tecnología y me abrió las puertas para trabajar con un importante socio de Oracle, Infinity. Es un curso sumamente relevante y que se diferencia por el cuidado que la empresa tiene durante y después de la jornada”.

El objetivo es que, así como Julia y Luiz, haya más personas con oportunidades en toda la región, dándoles la posibilidad de insertarse laboralmente y aportar con mayor diversidad a las empresas en el futuro. Por eso, la misión de ONE es generar un desarrollo integral para que las personas salgan lo mejor preparadas posibles, tanto en lo personal, como en lo profesional. Por lo que incluye más de 330 horas de cursos que deben ser completados en seis meses, entre los que se encuentran lógica de programación, Java Jr, front-end y emprendimiento.

“Oracle tiene un propósito claro, que es transformar el mundo y empoderar a las personas a través de diversos pilares de acción, entre los que se encuentra la educación, la sustentabilidad, el emprendimiento y la inclusión. Por eso, quisimos conectar de manera concreta nuestro propósito con el negocio capacitando a 5 personas por cada contrato que firmemos en Latinoamérica como una forma de contribuir con las comunidades donde operamos”, explica Luiz Meisler, Vicepresidente Ejecutivo de Oracle Latinoamérica.

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Por su parte, Gabriel Vallejo, vicepresidente de marketing de Oracle Latinoamérica, agrega que “creemos en el impacto que podemos generar como empresa, pero, sobre todo, el que nos corresponde como ciudadanos. Por eso, hemos edificado nuestros valores sobre una base que no divide el mundo corporativo del personal para aplicar lo que creemos en todos lados. Nuestros colaboradores de todas las áreas están trabajando como voluntarios en este proyecto y utilizamos toda su energía para generar impacto en la sociedad, porque se trata de entregar oportunidades a aquellos que quieran transformar el mundo en un futuro cercano y en una industria que está necesitando gente calificada”.

Es cierto que el sector de las tecnologías de la información está creciendo. El pronóstico de crecimiento en la industria de tecnologías de la información en América Latina es del 8% este año. Dado este número, existe una brecha de personas calificadas para realizar las funciones más diversas. Como parte integral de la promoción de la educación, ONE es una herramienta que puede colaborar en este sentido. En total, más de 40.000 estudiantes podrán graduarse de ONE al final del año fiscal de Oracle, mayo de 2022.

A cargo de la plataforma de e-learning se encuentra Alura, quien se ha asociado a Oracle para poner a disposición de los estudiantes la mejor experiencia de educación online. “El mercado de la tecnología necesita profesionales calificados y Oracle, una de las empresas de tecnología más grandes del mundo, creó ONE no solo con el objetivo de llenar este vacío para las empresas, sino también presentando una nueva perspectiva de futuro para las personas que no tenían esta oportunidad antes. Alura se enorgullece de apoyar y expandir una iniciativa con un propósito tan genial y que rompe las barreras para transformar la educación y la inclusión en el mercado laboral” mencionó Paulo Silveira, CEO de Grupo Alura.

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ONE también considera trabajar en colaboración con ONGs de todo Latinoamérica para atraer a más personas al programa. En esta etapa se ha sumado Junior Achievement, la organización educativa sin fines de lucro con mayor experiencia, expansión y crecimiento en el mundo que beneficia a más de 10 millones de estudiantes cada año con sus diversos programas y está presente en más de 100 países del mundo.

“Nos sentimos muy felices de colaborar con ONE en la región, porque es una iniciativa que comprende que los sectores vulnerables solo necesitan tener acceso a las oportunidades, y porque aborda la problemática del empleo desde la formación de habilidades”, destacó Hernán Zocco, Director de Comunicaciones de Junior Achievement Américas, quien también agregó que “en una región sumamente desigual, donde el 40% de las empresas no consigue personal calificado para sus puestos de trabajo, pero a la vez -según un estudio propio que realizamos junto a Manpower- más del 80% de los jóvenes manifiestan tener dificultades para conseguir empleo, sin dudas reducir la brecha de habilidades es el primer paso para brindar soluciones concretas”.

La conexión con el mercado laboral es parte fundamental del programa. Para esto, Oracle ha invitado a empresas y organizaciones a ser parte del proyecto, de tal manera que podrán considerar a los participantes en eventuales procesos de selección. A la fecha ya se han sumado las siguientes empresas Soluciones Globales (República Dominicana), Simétrica (Republica Dominicana), Sinergit (Republica Dominicana), C2S (Puerto Rico), Fusionworks (Puerto Rico), Suumtech (Costa Rica), Inretail (Perú), Coomeva (Colombia), Colsubisidio (Colombia), Entel (Chile), Bayer (Brasil), Ecommex (Brasil).

Jimena del Valle, Directora de Sostenibilidad y Medio Ambiente de Entel estuvo en el lanzamiento y comentó “estamos felices de poder participar de un programa que está tan alineado con el propósito de Entel. Para nosotros la educación en tecnología es fundamental, debido a que esta nos permitirá hacer frente a los desafíos del futuro. Nuestro propósito es acercar las infinitas posibilidades que da la tecnología para así transformar responsablemente la sociedad por esto nos interesa disponibilizar las oportunidades para todas y todos. La suma de esfuerzos a través de esta alianza con Oracle nos permite generar sinergias y lograr mejores resultados”.

Adicionalmente Maria Rita Valencia, gerente nacional de Educación y Democracia en Coomeva agrega  “Desde hace muchos años hemos sido aliados de Oracle y con este programa nos sentimos identificados, porque desde Coomeva también trabajamos para el desarrollo de nuestra gente, nuestros afiliados y sus hijos. ONE ayudará a reducir el déficit de talento tecnológico que tenemos en el país y es una oportunidad para seguir capacitando a nuestra futura fuerza laboral para que al final del programa sean ellos quienes ocupen las ofertas laborales que están abiertas y que todavía no se suplen por completo”.

ONE en Centroamérica

Actualmente hay 23 millones de jóvenes entre 15 y 24 años que ni trabajan ni estudian en América Latina. De estos, 2,1 millones de jóvenes son centroamericanos. Guatemala y Honduras lideran la exclusión de jóvenes del sistema educativo: 65 % y 66 % ni estudian, ni trabajan, o solo trabajan  El objetivo con este programa es contribuir a revertir este panorama y ayudar a reducir este número.

Para Kristian Sánchez, Gerente de Oracle para Centroamérica, “la situación de exclusión educativa y laboral de la población joven, o su inserción laboral en puestos de baja calidad y remuneración, es uno de los factores que impiden a la región mejorar sus niveles de productividad y crecimiento económico. Dado que la región está en un proceso de transición demográfica y tiene flujos crecientes de población joven, en edad laboral, esa problemática tenderá a agudizarse si no se implementan políticas para lograr una mayor inserción y permanencia de los jóvenes en el sistema educativo y transformar sus estructuras productivas para aumentar la creación de empleo de buena calidad y remuneración.  Por eso, ONE llega en un buen momento, para ayudar a enfrentar esta situación”

Para la región centroamérica habrá 5.000 cupos disponibles en el año y para inscribirse, el participante debe completar un formulario en línea teniendo en cuenta requisitos importantes que los acrediten para ser parte de ONE. Algunos de estos son ser mayor de 18 años y no tener acceso a educación pagada. Las inscripciones pueden realizarse a través de https://www.oracle.com/lad/education/oracle-next-education.

Al 30 de junio de 2021.

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN ADMINISTRACIÓN, ECONOMÍA Y GESTIÓN TECNOLÓGICA (CIADEG-TEC)
EQUIFAX COSTA RICA

Autores
Gustavo Cubillo-Salas, PhD
Profesor e investigador, Escuela de Administración de Empresas.
Tecnológico de Costa Rica.
gcubillo@itcr.ac.cr
María Jimena Ruiz Rivera, BR.
Colaboradora del Área de Gestión de la Información, Oficina de Planificación
Institucional.
Tecnológico de Costa Rica.
Daniela Salas Calvo, BR.
Egresada de la Escuela de Administración de Empresas.
Tecnológico de Costa Rica.
Alexander Víquez Brenes.
Estudiante de la Escuela de Administración de Empresas.
Tecnológico de Costa Rica.

A continuación, algunos términos importantes para comprender mejor este informe.
Sector crediticio regulado: El sector crediticio regulado en Costa Rica está conformado
por aquellas organizaciones financieras y bancarias que son reguladas por la Superintendencia
General de Entidades Financieras (SUGEF), dado que, entre otras características, tienen la
potestad de administrar fondos de las personas o empresas, como por ejemplo los bancos y las
cooperativas de ahorro y préstamo que captan depósitos de las personas.
Sector no regulado: En Costa Rica este sector hace referencia a las demás empresas
otorgantes de crédito no reguladas por SUGEF. Para el estudio hemos unificado las empresas
de este sector en las siguientes tres actividades económicas:
Comercial: son empresas que venden a crédito, su giro es el comercial y no el
financiero. Se incluyen ferreterías, tiendas por departamento, tiendas de electrodomésticos
y otros comercios.
Telecomunicaciones: empresas de servicios de telefonía, internet y cable.
Financieras no reguladas: son organizaciones que ofrecen préstamos de dinero al
consumidor, pero no captan recursos del público, entre ellas las financieras y asociaciones
solidaristas.

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A pesar de que actualmente los indicadores económicos de Costa Rica hablan de un
“crecimiento robusto” (BCCR, 2021) y una economía que ha llegado al mismo nivel de actividad
económica al mes previo a la pandemia, la economía personal y familiar no parece haberse
recuperado con el mismo ritmo.
En el 2020 las finanzas familiares fueron afectadas fuertemente por la crisis sanitaria del
Covid-19, la actividad económica del país cayó a niveles históricos y con ello el desempleo.
Actualmente 16 de cada 100 personas en capacidad de trabajar están sin empleo, mientras
que casi la mitad de los empleados laboran en un empleo informal (INEC, 2021).
1
Consecuentemente, esta situación desencadena una serie de eventos negativos para las
familias costarricenses y la sociedad en general, entre ellos el aumento de la pobreza, la
desigualdad social y otros de carácter más doméstico como el aumento de la morosidad en el
sistema crediticio.
Así, en un ambiente de incertidumbre, la información se torna fundamental para los
tomadores de decisiones tanto de las organizaciones como de las familias y los individuos. Por
lo que Equifax y el Tecnológico de Costa Rica (TEC) se han unido para crear el Informe de
deuda morosa del sector crediticio no regulado en Costa Rica.
Actualmente, el país cuenta con datos accesibles y actualizados del sector financiero
regulado por la Superintendencia General de Entidades Financieras (SUGEF), no obstante, hay
un sector comercial que vende a crédito y un sector financiero no regulado, del cual no ha
habido información disponible a nivel nacional.

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De esta manera surgió la necesidad de ofrecer informes periódicos que permitan entender
la deuda morosa como un indicador del comportamiento de las empresas y los consumidores
de dicho sector. La deuda morosa es una de las variables clave que miden la sanidad del
sistema crediticio del país y afecta directamente a las familias y actores económicos.
Pretendemos contribuir con la educación financiera y por tanto al endeudamiento
responsable del consumidor, además de reducir la incertidumbre para el sector financiero y así
mejorar las condiciones de otorgamiento de créditos.
Entre los alcances del estudio, debe considerarse que los resultados se refieren al sector
no regulado. La fuente de información corresponde a los datos reportados por los clientes de
Equifax, cuya plataforma representa una muestra robusta y proporcional a la población, pero no
el total de las empresas que brindan crédito en el sector no regulado.
Para desarrollar este informe se conformó un equipo multidisciplinario entre profesionales
de Equifax y el TEC. Equifax facilitó su plataforma de inteligencia de negocios con más de
1.000.000 de registros por año de cuentas morosas del sector no regulado.
Por su parte, se aseguró que el proceso de recopilación y análisis de datos cumpliera con
la normativa 8968 sobre la protección de las personas frente al tratamiento de sus datos
personales. Por lo tanto, se trabajó con datos anonimizados, análisis estadísticos agregados y
tendencias globales.
Como detallaremos más adelante, según los datos analizados, la deuda morosa del sector
no regulado a junio de 2021 se ha incrementado con respecto al mismo periodo del año
pasado, tanto en cantidad de personas morosas como en los montos promedios de mora.
Adicionalmente, estas deudas se han agravado al incrementar los casos incobrables y en cobro

judicial. Además, sectores vulnerables de la economía como las personas que viven en lugares
con bajos niveles de desarrollo social presentan montos de morosidad relativa altos.
En las siguientes páginas el lector encontrará un mayor detalle de la metodología utilizada,
información del comportamiento de las deudas morosas para diferentes actividades
económicas y una caracterización de esta deuda por sexo, edad, provincias, índice de
desarrollo social, entre otros cruces de variables.
Como todo proceso de investigación, los hallazgos responden algunas interrogantes, pero
también generan nuevas necesidades de información, por lo tanto, se pretende extender este
informe de manera periódica, incorporando cada vez más temas de interés para el sistema
financiero y los consumidores

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METODOLOGÍA
Por medio de la plataforma de inteligencia de negocios de Equifax se analizaron las
cuentas morosas de empresas costarricenses del sector crediticio no regulado entre junio 2020
y junio 2021.
Este documento se complementa con el primer informe de deuda morosa presentado en
2020, de tal manera, que hemos procurado mantener una similitud entre las muestras
seleccionadas en ambos informes. Además, para que los datos sean comparables, decidimos
llevar el valor del dinero a un mismo año base (junio, 2020).
Para evitar que los resultados pudieran ser afectados por la fluctuación de las empresas
clientes de Equifax, se seleccionaron aquellas que reportaron sus cuentas morosas de manera
constante durante el periodo del estudio.
Población de estudio: Registros morosos de las empresas comerciales del sector
crediticio no regulado en Costa Rica que reportaron a Equifax entre junio 2020 y junio 2021.
Fuente de información: Cuentas morosas registradas en la plataforma de inteligencia de
negocios de Equifax en Costa Rica .
2
Cantidad de registros: 997.852 cuentas con registros morosos de empresas del sector
crediticio no regulado entre junio 2020 y junio 2021. A pesar de no ser una muestra
probabilística a la población total de Costa Rica, es una fuente de información robusta en
cuanto a cantidad y proporcionalidad a la población nacional.

Confidencialidad: Los datos de las cuentas morosas se procesan de manera agregada y
anónima, por lo tanto, el análisis representa estadísticas globales y tendencias generales.

En cuanto a los resultados más sobresalientes del estudio se encuentran los siguientes:

1. Mientras que en el 2020 las deudas morosas se mantuvieron relativamente estables en
   cuanto al promedio de mora y cantidad de morosos, en el 2021 se presenta un aumento
   considerable en la cantidad de deudores y en el monto promedio de la deuda.
2. La cantidad de personas morosas aumenta 7.75% entre junio 2020 y el mismo mes de
   2021.
3. Por su parte, la gravedad de la deuda morosa aumenta de un año a otro. De manera
   que se incrementan los cobros judiciales y las cuentas incobrables. En conjunto
   aumentan un 7% del total de cuentas morosas.
4. El promedio de la deuda morosa aumentó en 6,20%, contrastando negativamente con
   una disminución del ingreso bruto promedio de los costarricenses de un 5,72% en ese
   mismo periodo.
5. El promedio de deuda morosa a junio 2021 asciende a casi 390.000, lo que representa
   un 86% del ingreso bruto promedio del costarricense para el mismo periodo.
6. Bajo el mismo análisis anterior, la deuda morosa del hombre cubre el 99% del ingreso
   bruto promedio y en el caso de la mujer su deuda representa el 70% de ese ingreso.
7. La deuda morosa promedio de la mujer representa el 71% de la deuda morosa
   promedio del hombre. Esta diferencia se ve afectada principalmente por las deudas con
   empresas de giro comercial.
8. En junio 2021 el 20% de las personas tienen una cuenta morosa promedio superior a
   ¢1.400.000, es decir tres veces más que el promedio de ingreso bruto mensual del
   costarricense.
9. El aumento del promedio de deuda morosa se ve influenciado fuertemente por el
   aumento en la morosidad con las empresas financieras, cuyo valor promedio sube casi
   en ¢100.000; mientras que las empresas dedicadas al comercio mantienen una deuda
   inferior al promedio general y las de telecomunicaciones muestran estabilidad en los
   montos de sus cuentas morosas.

Las personas que pertenecen a las generaciones “Y” (28-40 años) y “X” (41-52 años)
tienen el mayor monto promedio de mora y además representan un poco más del 60%
de las personas con deudas morosas.

11. La generación más joven (Z) y la de mayor edad “Silence G” son las que aumentaron
    más su deuda morosa de un año al otro, representando alrededor de tres veces más
    que el promedio general. Este aumento se relaciona directamente con el aumento de la
    deuda morosa con empresas dedicadas al comercio.
12. Las provincias de la zona central del país presentan montos promedio de morosidad por
    persona más altos que las provincias costeras y además en relación con el año pasado
    las provincias centrales también presentan mayores incrementos de mora que las
    costeras, con excepción de Puntarenas que su aumento es muy similar a las centrales.
13. Los extranjeros que compran a crédito en Costa Rica aumentaron su deuda morosa
    total y el promedio de deuda por persona para este año. Actualmente participan en un
    7.19% de la deuda morosa total del sector no regulado y el monto promedio de deuda
    representa un 91% del promedio de deuda morosa del costarricense.
14. Las personas con deuda morosa que viven en distritos con índices de desarrollo “medio”
    y “mayor desarrollo” representan el 71% de los deudores morosos, además muestran
    promedios de deuda morosa superiores al promedio nacional, 4.48% y 10.87%
    respectivamente.
15. Según los resultados obtenidos no se aprecia una relación directa entre el monto de la
    deuda y el índice de desarrollo social, por ejemplo, no significa que las personas que
    viven en lugares con “mayor desarrollo social” tengan montos menores o mayores de
    deuda morosa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BCCR. Banco Central de Costa Rica (2021). Índice mensual de actividad económica.
Recuperado de
https://gee.bccr.fi.cr/indicadoreseconomicos/Documentos/Sector%20Indices%20de%20Pr
ecios%20y%20de%20Cantidad/IMAE_AGOSTO_2021.pdf
INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2021). Encuesta Continua de Empleo:
CEC. III trimestre 2021. Comparación interanual. Población nacional según indicadores
generales de la condición de actividad. Recuperado de https://www.inec.cr/empleo
INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2020b). Estadísticas demográficas.
2011-2050. Proyecciones nacionales. Población por años calendario, según sexo y
grupos especiales de edades. Recuperado de
https://www.inec.cr/poblacion/estimaciones-y-proyecciones-de-poblacion
INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2020c). Estadísticas demográficas.
2011-2025. Proyecciones nacionales. Población total proyectada al 30 de junio por grupos
de edades, según provincia y cantón. Recuperado de
https://www.inec.cr/poblacion/estimaciones-y-proyecciones-de-poblacion
Programa Estado de la Nación. (2019). Informe Estado de la Nación. 25 ed. San José C.R.:
Servicios Gráficos AC 2019. 218 p. Recuperado de
https://estadonacion.or.cr/wp-content/uploads/2019/11/informe_estado_nacion_2019.pdf
Superintendencia General de Entidades Financieras (SUGEF, 2020). Cartera de crédito
clasificada por actividad económica y días de atraso. Recuperado de
https://www.sugef.fi.cr/reportes/informacion_crediticia/Actividad%20Economica%20y%20d
ias%20de%20atraso.aspx

Formar a la próxima generación de ciudadanos con concientización del cuidado del ambiente es necesario si queremos evitar la catástrofe climática. Para esto, las escuelas, los profesores y los educadores de hoy- junto con el apoyo de la familia y el gobierno- deberán trabajar unidos.

Por Olli-Pekka Heinonen, director general de la Organización del Bachillerato Internacional

En el contexto de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático 2021 (COP26) es importante recordar que la educación siempre fue importante como impulsora de cambios positivos.El aprendizaje debe inspirar y empoderar a la próxima generación a abordar con decisión el cambio climático.

Si algo nos ha enseñado la pandemia de la COVID-19, y nuestros esfuerzos por controlarla, es que las crisis globales requieren de soluciones globales. Aún no hemos logrado ganarle la batalla a la COVID-19, pero cuando lo hagamos, será porque la humanidad trabajó unida.

Esta colaboración incluye una gran variedad de disciplinas académicas e intelectuales, lo cual resulta muy pertinente para el tema de este artículo. Sin lugar a dudas gran parte del mérito fue de los científicos, pero es importante destacar también que las iniciativas colectivas fueron posibles por estadísticos, expertos en geografía humana, economistas, conductistas, comunicadores y muchos más.

Todas estas personas han tenido que colaborar, escucharse, intercambiar ideas y resolver problemas en conjunto.

Si se requiere un equipo tan diverso para vencer a la COVID-19, imagine el cúmulo de habilidades, disciplinas e ideas que necesitaremos para que la humanidad haga frente a la crisis climática antes de que sea demasiado tarde.

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En los colegios, docentes y educadores recae al menos parte de la responsabilidad de educar a los ciudadanos del mañana, capaces de participar en la clase de colaboración e intercambio de ideas que necesitaremos para evitar una catástrofe climática.

Los educadores podrán asumir esta gran responsabilidad dedicando tiempo a elaborar el currículo y el modelo de evaluación que necesitaremos para afrontar este desafío. Debemos brindarles las herramientas educativas adecuadas para realizar la gran labor que les encomendamos.

El aprendizaje interdisciplinario –y el transdisciplinario–, es una parte esencial de este conjunto de herramientas, ya que los problemas de esta magnitud solo pueden resolverse con diversos puntos de vista. Pero la enseñanza y el aprendizaje también deben basarse en un ciclo de indagación, acción y reflexión en el que la participación activa asuma un papel protagonista.

Además de eliminar la compartimentación y el aislamiento de las asignaturas, el futuro del diseño curricular debe centrarse en tres áreas para garantizar que la próxima generación esté preparada para abordar el cambio climático.

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Debemos tener un currículo que se haya diseñado tomando en cuenta el desafío específico

La sostenibilidad debe ser un elemento fundamental de los cursos y disciplinas. Esto incluye, entre otras, las ciencias naturales y asignaturas como Geografía, Tecnología del Diseño, Economía y Gestión Empresarial. Abogamos por un planeta sostenible y pedimos a los alumnos que consideren cómo la relación entre las personas, el planeta y el desarrollo es fundamental para alcanzar la sostenibilidad, así como las conexiones entre asignaturas aisladas.

Debemos priorizar la educación en acción

Los currículos del futuro deben fomentar una relación orgánica entre el aprendizaje en el aula y las acciones sostenibles en la comunidad a fin de que los alumnos puedan contribuir a la sostenibilidad de manera práctica. Deben adaptar el aprendizaje al contexto del colegio: su tiempo, lugar y comunidad. La autenticidad del aprendizaje es fundamental pues los alumnos deben comprender cómo puede manifestarse su aprendizaje en el mundo real.

Debemos formar jóvenes que sean “agentes de cambio”

El currículo y la pedagogía deben inspirar a los alumnos a marcar una diferencia y contribuir a la sociedad como ciudadanos globales. Debemos promover la importancia de la “acción basada en principios”: tomar decisiones responsables y explorar la dimensión ética de la decisión de actuar o no actuar. Se debe animar a los alumnos a explorar cuestiones globales y locales de una forma que no se limite a la toma de conciencia, sino que también conlleve un compromiso. Asimismo, se les debe animar a explorar su propia participación, lo que pueden hacer para lograr el cambio que necesitamos.

La pedagogía y el currículo del futuro deben crear oportunidades para que los alumnos indaguen sobre el futuro de la humanidad y contribuyan a él de forma positiva y activa. Deben permitir que los jóvenes establezcan conexiones entre las asignaturas y las disciplinas, entre sus valores y pasiones y los de las comunidades que los rodean.

A lo largo de la historia, los colegios y docentes se han ido adaptando para abordar muchos de los problemas que aquejan a la sociedad, y la crisis climática es, sin duda, el más grave de todos. Es momento para que la educación vuelva a cambiar. El objetivo final de la educación debe ser la prosperidad de las generaciones actuales y futuras, para que convivan en armonía con la Tierra y dejen en mejores condiciones para todas las personas que la habiten.

CINDE lidera iniciativa desde 2008 y, actualmente, se realiza en alianza estratégica con Microsoft, MEP y MTSS, así como el apoyo de Red Afro, Centro Cultural Costarricense Norteamericano, la Presidencia de la República, y financiado por las empresas del sector.

Cada beca tiene un costo aproximado de US$1.500, mismas que ya fueron asignadas a 650 personas.

El programa Tools for Success+ (TFS+) benefició a 650 personas con becas completas que mejorarán sus capacidades técnicas y del idioma inglés. Se trata de una iniciativa promovida por la Coalición Costarricense de Iniciativas de Desarrollo (CINDE), en alianza estratégica con Microsoft, el Ministerio de Educación Pública (MEP), el Ministerio de Trabajo (MTSS), y el apoyo de Red Afro, el Centro Cultural Costarricense Norteamericano, la Presidencia de la República con el financiamiento del programa Empléate de MTSS y por las empresas del sector.
 
200 becas ya se asignaron a docentes de especialidades técnicas, quienes tendrán una certificación de idioma en noviembre de 2022 y así cumplir con el requisito del MEP de impartir lecciones de manera bilingüe. Las 450 becas adicionales se otorgaron a estudiantes de Colegios Técnicos Profesionales (CTPs) de la Región Caribe y la Gran Área Metropolitana. De ellos, 67 estudiantes son de la especialidad técnica de Ciberseguridad.
 
Vanessa Gibson, directora de Clima de Inversión de CINDE, comentó: “Desde la creación de este programa en el año 2008 y, gracias al apoyo de empresas multinacionales atraídas por CINDE, hemos becado a más de 4.000 personas. La proyección de TFS+ ha convertido este proyecto en un programa de largo plazo y con mayor alcance. Solo este año tenemos a 650 personas becadas, cifra que triplica la cantidad de beneficiaros en años anteriores”.

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Por su parte, la Primera Vicepresidenta de la República, Epsy Campbell, comentó: “Celebramos el trabajo conjunto entre el sector público y las empresas privadas para llevar a cabo el programa Tools for Success+, que hoy permite brindarle mayores oportunidades de desarrollo a cientos de estudiantes y docentes de CTPs de distintas partes del país. No hay duda de que las alianzas público-privadas son fundamentales para cristalizar resultados”.
 
El director nacional de empleo del MTSS, Marcos Solano, agregó: “Para el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, las alianzas público-privadas como la iniciativa Tools son fundamentales para poder llevar su oferta programática a las personas en necesidad de apoyo para vincularse al mercado de trabajo. EMPLEATE como herramienta programática para la inserción laboral encuentra en Tools una especial sinergia para dar competencias académicas, técnicas, socioemocionales, alineadas con los puestos de trabajo, de forma que las personas egresadas de este programa puedan pasar de forma natural a un puesto de trabajo de alta demanda en nuestro país”.
 
Facilitar el aprendizaje de inglés. Las capacitaciones se darán mediante la plataforma internacional de aprendizaje del idioma inglés, Voxy, que se enfoca en el desarrollo de habilidades lingüísticas para negocios y favorece el aprendizaje de estudiantes que tienen conexión limitada o intermitente a internet. Las becas de inglés tienen una duración de 12 a 16 meses.
 
Manuel Rojas, coordinador de la Alianza para el Bilingüismo del MEP, destacó: “Esta iniciativa se enmarca en la construcción de la ruta hacia una Costa Rica bilingüe y la Política Educativa de Promoción de Idiomas cuyo objetivo es que los estudiantes por medio de un buen dominio lingüístico en lengua extranjera cuenten con mayores oportunidades académicas y de empleabilidad”.
 
Agregó: “A su vez, promueve el desarrollo profesional de las personas docentes para que puedan impartir las especialidades técnicas en el idioma meta, y con ello fortalecer la Educación Técnica Profesional que imparte el MEP, reconocida como contribuyente clave para el desarrollo económico y la cohesión social del país”.

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Industria 4.0 y mentoría. La empresa Microsoft brindará procesos intensivos de capacitación a los estudiantes beneficiarios del programa, así como el acceso a herramientas Premium como cuentas de Office 365 y LinkedIn Learning. Una vez finalizado el programa, las personas participantes podrán certificarse con Microsoft.

“Fortalecer las capacidades técnicas de más costarricenses y llegar con las habilidades del Siglo XXI a las minorías de nuestro país es vital para contribuir con una recuperación económica inclusiva y ayudar a cerrar las brechas. Estos programas de capacitación TFS+ reflejan la visión de Microsoft de que la tecnología integre todas las miradas y perspectivas y sirva a todos por igual”, explicó Anthony Rugama, Presidente de Blacks@Microsoft Costa Rica.

Asimismo, gracias al apoyo de la Red Afro y la participación del sector privado/corporativo por medio de programas de voluntariado, los estudiantes tendrán contacto y actividades con profesionales del sector de Industria 4.0, quienes les darán mentoría y motivación para finalizar exitosamente sus estudios.

La Red de Profesionales Afro en Costa Rica está diseñada para mostrar el talento afro a empresas y otras organizaciones. Bajo el principio rector de “juntos logramos más” y como parte de la misión, el Programa de Mentoría ofrece la oportunidad de orientar a todos sus participantes en el proceso de toma de decisiones profesionales. Es por esto que, entre los objetivos principales, se encuentran el entrenamiento de liderazgo y el desarrollo de habilidades. Sistemáticamente, la visión es crear una comunidad inclusiva en Costa Rica e impulsar la innovación tanto en el país como en el mundo.

Finalmente, el Director Ejecutivo del Centro Cultural Costarricense Norteamericano, Guillermo Madriz añadió: “Venimos de celebrar 75 años de historia donde el compromiso del Centro en cumplir sueños académicos sigue siendo nuestro norte. Este proyecto lo abrazamos desde que CINDE nos presenta la idea, alineada a ese deseo de lograr impacto en el esfuerzo bilingüe que viene haciendo Costa Rica tanto para profesores como estudiantes. La formación, así como la certificación son claves para una mejora continua a favor del desarrollo económico y social que juntos levantaremos para tener un mejor panorama en los próximos años.”

Las empresas interesadas en financiar una de estas becas o coordinar otra serie de ayudas dentro del programa pueden escribir a: toolsprogram@cinde.org

TFS+ también cuenta con el apoyo de:  
PG – Convergys – Dole – Tekniplex – Accenture – Amazon – IBM – Citi – Teleperformance – Mckinsey – Bridgestone – Thomson Reuters – Western Union – L3 – HP – Cognizant – Emerson – The Results Company – Hologic – St Jude Medical – CSS Corp – Fundación Monge – Garnier & Garnier – Cuestamoras – Arias & Muñoz – Alimentos Prosalud

21 CTPs participantes:

1. Cotepecos
2. CTP Don Bosco
3. CTP de Flores
4. CTP Mario Quirós Sasso
5. CTP de Sabanilla de Alajuela
6. CTP San Sebastián
7. CTP Puerto Viejo
8. CTP Pococí
9. CTP de Guácimo
10. CTP Agroportica
11. CTP Las Palmitas
12. CTP Padre Roberto Evans (Siquirres)
13. CTP Bataan
14. CTP Valle de la Estrella
15. CTP de Talamanca
16. IPEC de Barva
17. CTP José Figuerres Ferrer
18. CTP Pital
19. CTP Platanar
20. CTP Puriscal
21. CTP Hojancha